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浅谈小学数学课堂促进学生参与式学习的教学策略刘雪梅

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：刘雪梅

[导读] 随着社会不断发展，我国对于教育的建设指导方针也在不断转变。传统的教学模式已经很难满足当今时代的需要，这就需要教师扭转思维方式，及时调整教学策略。数学学科作为一门理论与实践并重的基础课程，在培养学生思维创新能力上具有十分重要的地位，教师尤其要做好应对措施。目前参与式教学已经在很多课堂上加以应用，并且取得了良好的效果。

山东省滨州市实验学校刘雪梅

摘要：随着社会不断发展，我国对于教育的建设指导方针也在不断转变。传统的教学模式已经很难满足当今时代的需要，这就需要教师扭转思维方式，及时调整教学策略。数学学科作为一门理论与实践并重的基础课程，在培养学生思维创新能力上具有十分重要的地位，教师尤其要做好应对措施。目前参与式教学已经在很多课堂上加以应用，并且取得了良好的效果。本人将以小学数学的课堂教学为例，具体阐述参与式学习这一教学策略的实际应用，以期为其他教师提供经验借鉴，促进共同进步。
关键词：小学数学；教学策略；参与式学习
        参与式学习，简而言之就是要让学生积极主动加入课堂当中，主动完成从学习到运用的过程。在这期间，学生无论是身还是心，都要成为这个课堂的主体。在这一过程中，教师不应该对学生进行过多的干涉，大多数情况下都仅需要进行引导工作，负责最后的总结陈述，并对学生的完成情况进行点评，提出自己的意见和建议。
        一、引进参与式学习策略的实际意义
        分别来看，参与式教学首先可以增强课堂的互动性和活跃程度，尤其是对处在低年级的学生来说，效果尤其明显。这个年龄段的学生们思维大多比较活跃，好奇心重，性格活泼古灵精怪，对于一些新鲜事物怀有强烈的好奇心。但是反过来说，他们大多难以长期专注一件事，容易出现走神溜号的情况。如果课堂教学内容相对来说比较枯燥，那教学质量往往会大打折扣。引入参与式教学策略，可以有效缓解这一问题，带来正面向的反馈。另一方面，对于教师自己而言，参与式教学可以有效帮助教师认识到学生的自身优势和不足，及时掌握每个学生的状态和存在的问题。此外，教师可以根据学生课堂的状态，及时调整教学方针修改教案，也是对自身教学水平的一次提升。
        二、具体的“参与式教学”策略手段
        （一）全面提升学生课堂参与度
        针对小学生们好奇心强，耐性不足的特点。教师要尽可能做到在课堂一开始就吸引到学生的注意力。效果最好也是最快的方式，就是在新课导入上面下功夫。常见的课堂导入方法有复习导入，直接导入等等。这些方法趣味性不强，很难吸引学生注意力。教师可以多多采用游戏导入，情景模拟等方式，比如在学习正方体概念时，教师可以提前准备彩色硬纸板和剪刀，胶水等物品。先带领学生剪裁出一个正方形纸板，接着考考学生需要多少面这样的纸板才能拼成一个正方体，讨论出结果后再具体实践操作一下，验证答案准确性。由于课堂时间宝贵，教师也可以提前准备一个拼好的正方体节省时间。如果学生兴趣强烈，可额外布置小作业让学生课后自行拼装。

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教师也可以借助多媒体设备辅助教学，比如通过建模功能现场制作一个正方体，询问学生该物体的特点，让学生自己总结归纳，教师进行点评。许多学生都有着成为老师的志向，他们常在作文里表示，长大以后希望成为一名老师。为提升学生课堂参与度，教师可大胆放手，利用复习课让学生上台讲课，一方面达到锻炼目的，另一方面可以起到巩固知识，分享学习成果的作用。
        （二）全面了解学生，做好引导工作
        有句俗话说的好：当局者迷，旁观者清。教师站在讲台时，往往专注于课堂教学，目光多半放在课本和黑板上，很难全面清晰感受到每个学生的课堂学习状态，难免会出现顾此失彼的情况。但教师处在旁观者的角度下，就可以正确理智地指出每个学生存在的问题，对学生的情况有准确的把握。要想让参与式教学发挥出作用，首先要做到扬长避短，整合学生总体特点，量身定制教学方针。教师要重视学生差异，对不同的群体灵活进行管理。在考察小学生加减法运算能力时，教师可以分别准备三道难度不同的题目，让学生自行选择作答，不仅让学生拥有了自主选择权和参与感，还能通过这种方式考察学生的知识掌握水平。教师再根据每个学生的能力水平开展分层次教学，就可以很好地提高教学效果。如此一来，教师才能针对每个学生暴露出来的隐患对症下药，积极做好调整，帮助学生正确认识不足与长处，从而能够改变自己，提升自己，完善自己。教师也可以收集整理问题素材，用在今后的课堂教学和期末学生综合评定上。
        （三）注意沟通方式方法，提升沟通效果
        参与式教学的完成度取决于沟通效果的好坏与否，因此尤其要注重师生之间的有效互动。以往的传统讲授法，往往是教师一个人在台上讲解，学生们在台下记笔记，师生之间互动频率较低，有一种“填鸭式教学”即视感。要让学生学会主动提问，学会自主学习。考虑到小学生往往最怕老师，面对老师有一种天然的压迫感，很难主动张口。为增强互动体验，教师首先要放低姿态，主动增加与学生的交流。要让孩子意识到出错不可怕，即使改正就能亡羊补牢，帮助他们降低犯错带来的紧张感。每一位教师也都曾是一名学生，所以教师完全可以从自身角度出发，给孩子们讲讲自己的学生时代，拉近与学生的距离。这样的和谐氛围下，学生可以学的更轻松，还能更加专注，拥有良性的学习体验，侧面提升学生学习热情和学习效果。
        结束语：
        作为尚未完善的新型教学策略，参与式教学目前还存在着诸多问题。但总体来看，作为以学生为主体，注重沟通与互动的教学模式。参与式教学可以将主导权还给学生，调动学习积极性，改善课堂教学气氛，提升教学质量。
参考文献：　
[1]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究［D］.河北师范大学，2014.