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小学生的不良心理反应及矫正对策

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：张盛容

[导读] 小学生良好的心理健康培养是教师和家长的共同追求。在教育改革的大背景下，良好的心理健康至关重要。就工作中的实际现象及对策提出本人的一些观点。

仪陇县宏德小学张盛容

摘要：小学生良好的心理健康培养是教师和家长的共同追求。在教育改革的大背景下，良好的心理健康至关重要。就工作中的实际现象及对策提出本人的一些观点。
主题词：小学生心理健康教育
小学生的心理健康是社会的宝贵资源，更是国家栋梁脊柱支撑。但随着经济社会的发展，小学生心理健康问题往往被忽视，留守儿童、家庭暴力、校园暴力以及应试教育等问题还依然突出，社会认知、公共道德、法制观念、价值观念及日常言行逐渐扭曲。重视和加强小学生心理教育已得到专家和社会的普遍认可和肯定，作为一线教育工作者，我就小学生的不良心理反应及矫正作一肤浅探究。
        1.对小学生不良心理反应的认知
        简单的讲，小学生的心理健康是小学生在该年龄段应具备的正常行为、心理、感知水平的总和。心理健康的小学生具体表现在性格开朗、情绪积极、行为规范、交流积极、思虑正常，与此对应心理亚健康的小学生则主要体现在孤僻古怪、情趣异变、行为失常、交流障碍、认知失龄。客观上讲，少数小学生的心理亚健康受“先天”遗传所致，如性格极其孤僻、极度暴躁甚至自闭症等。但古人云“人之初、性本善”，通过多年的教学经验，我认为，绝大多数的小学生心理成长却是受“后天”综合因素的影响，因此，“后天”的小学生心理健康教育、引导和辅助尤为重要。
        2.小学生不良心理反应的具体表现
        2.1孤僻古怪。具体表现个别小学生在生活中喜欢独来独往、情绪无常，常沉溺于自己所谓的空间里，所有的事情以自己为中心，对于所做的任何错误事情均要表露出反对甚至找出一大堆不符逻辑的理由。例如，曾经有一个学生，总是看见其他小朋友所买的学习用品，只要他没有的总是要私自拿回家，即使对他没有任何用处；有的小学生甚至不明原因的对其他孩子做出有危险的攻击性等。
        2.2情趣异变。主要体现在两个方面，一是喜欢朝夕暮改，家长和老师难以因材施教，一旦这种习惯形成心理性格，对其今后成长极其不利。如今天要学钢琴、明天要学习跳舞、后天要学习书法，最终没有一个自己喜欢的。二是情绪变化无常，遇到事情不是消极对待，就是过激处理。如对同样的事情一犯再犯直至累犯，如不接受任何批评，甚至批评后还将出现逆反，变本加厉再犯作为对批评的反驳。
        2.3行为失常。主要体现在没有自我和他人的接纳心理，无基本的自制能力，不能较好的处理和习惯与人共享、合作的心态，没有乐于助人、善待他人的心智。例如，个别孩子老是欺负甚至伤害其他小朋友，总是雁过拔毛式的破坏公共财物，动辄发脾气损害自己或他人财物，总是在公共场所大吵大叫，令人“厌烦”。
        2.4交流障碍。主要体现在个别孩子根本不善于交流，总是喜欢封闭自己，在学校不善于给老师和同学交流，在家庭不善于给亲人交谈，在社会不喜欢结交和认识新朋友。例如我班学生任晓上课认真听讲，下课独自在座位上自己玩自己的，不和同学说话，不和同学玩耍，当其它同学想和她一起玩耍时，她总是在逃避，转身就走了；当老师想和她一起交流时，她红着脸一声不吭，任你怎么说，她就是不说话。这种孩子在自身心理方面认为与人交流是很烦躁和枯燥的事，仿佛只有自己的空间。

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        3.小学生不良心理反应教育缺失主因
        3.1重视力度不够。往往社会在关注小学生健康时，绝大多数停留在仅关注身体健康方面，对于小学生的心理健康是“说得多、做得少，研究多、实践少”。
        3.2理论与实践脱离。小学生的心理健康教育必须是因材施教，必须根据不同的孩子、不同的情形对症下药，通过家庭、学校、社会的通力协助、协调，纠正和调整小学生的亚健康心理。但在现实社会中，往往是空头的理论，没有从现象触及本质，形式多、实际成效少。
        3.3体系不够完善。目前，在我国小学教育阶段，关于小学心理教育的相关知识只是停留在少量的心理卫生、行为准则等方面，尚没有一套系统的心理教育方案和书籍，缺乏系统的培训，也没有专设的课程，更谈不上家庭关于小学生心理健康教育的系统指导书籍。
        4.小学生不良心理反应矫正对策方式探索
        4.1引导和培养兴趣。小学生对社会和事物的认识是在不断的学习和模仿成长的，客观讲小学生对初认识的事物没有善恶和好坏之分。因此，这对我们家长、社会、老师来说，根据孩子的不同情况，引导和培养他们的兴趣爱好就显得极其重要。一旦孩子有了健康积极的兴趣爱好，其心理将受到极大的动力支撑，形成开朗的性格，这必将影响其良好行为发展。
        4.2学会包容和鼓励。小学生健康的心理发展是需要一个持续的自然过程，他需要社会各方面的共同努力。在孩子的成长过程中，不可避免的犯“错误”，但个别家长、老师总是喜欢站在长辈或教育者的角度，一味的责备、批判乃至采取惩罚式教育学生，却可能忽视孩子的自尊心已被伤害，导致孩子不敢大胆的尝试新事物。因此，对孩子的行为和心理我们应多加鼓励，要把小学生作为弱势的朋友来对待，争取其信任和依靠，争取将自己树立其言行规范的榜样。
        4.3坚持鞭策和关心。这点极其重要，过分的管理或过分关心对孩子的平衡发展均不利，会导致孩子过分的依赖，长期以往，将使孩子成为苗圃的花，经不起风吹雨打，也失去了自身的主观能动性。作为家长、社会和教师要把握好鞭策和关心的尺子和时机，宽严相济，取得孩子健康心理发展的事半功倍的成效。
        4.4采取正反面教育。孩子的心理健康教育不仅仅是对与错的简单告知问题。在生活中，需要特别留意和关心，还可采取典型的、多面的正面和反面典型事例让孩子判断、区分善恶和好坏以及危险与安全，促进孩子脑海中形成固定的条件反射，从而摒弃不良行为。
        4.5理论和实践并进。教育孩子还讲究科学的方式和方法，统筹并进。这里我需强调的是孩子的发展离不开家庭、社会、学校等综合大环境，孩子成长最好是离实际越近越利于其发展。因此，将孩子置身于实践中去摸索、探讨、反思比任何方式都有效，切勿固步自封。
        结束语：坚持将小学生的心理健康教育纳入重要的课题研究、探索，是摆在全社会刻不容缓的重大课题和义不容辞的任务。点亮孩子心理健康的明灯是国家未来发展的新火苗，让我们为播下希望的种子而共同努力。