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如何运用多媒体技术优化初中英语听力教学

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：张娜

[导读] 英语听力是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生语感、促进学生说读写能力的提升有着积极作用。多媒体链接互联网，具有储存大、内容新、趣味足等特点，将多媒体技术应用于英语听力教学，有助于开拓新的教学模式，调动学生自主学习的兴趣，有效优化英语听力教学质量。本文就如何运用多媒体技术优化初中英语听力教学进行探讨。

淅川县思源实验学校张娜

摘要：英语听力是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生语感、促进学生说读写能力的提升有着积极作用。多媒体链接互联网，具有储存大、内容新、趣味足等特点，将多媒体技术应用于英语听力教学，有助于开拓新的教学模式，调动学生自主学习的兴趣，有效优化英语听力教学质量。本文就如何运用多媒体技术优化初中英语听力教学进行探讨。
关键词：多媒体技术；初中英语；听力教学
        传统的英语听力教学往往是教师播放课本内容的音频录音，让学生跟着音频录音进行跟读，或者播放听力试题一味进行听力做题练习，这样单一的听力教学模式很难让学生提起学习英语的兴趣，也很难有效提升学生的听力水准。而运用多媒体进行听力教学，可以通过丰富的声音画面构建全英文的情境，勾起学生的参与兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生身临其境式锻炼英语听力，逐步理解听力内容，继而促进英语教学水平的全面提升。
        1.运用多媒体技术对听力基础进行优化
        单词一直是英语学习的基础，自然也是英语听力练习的基础。在进行英语听力教学之前，教师带领学生进行新单词的学习是十分有必要的。教师可以利用多媒体技术将新单元学习中所要了解的新词汇形象展示出来，也就是运用自定义动画、flash等功能将静态的词汇动态化，让学生调动视觉、听觉等器官观察并学习到词汇的音、形、义，加深学生对词汇的理解和记忆，为听力教学做好铺垫。教师还可以针对近义词、反义词、时态变化等方面进一步深入拓展词汇学习，运用多媒体的声音、图像、动画等赋予词汇专项练习以新颖的形式，加强练习的趣味性，增强学生的记忆效果。
        例如，仁爱版七年级上册的英语教材Unit 2 Looking Different中出现了许多描述外貌的新词汇，如small nose，big eyes等，教师可以在互联网上寻找一些生动形象的图片与这些描述外貌的新词汇对应起来，帮助学生形象记忆，然后将图片打乱，再让学生重新将词汇与图片对应起来，巩固词汇记忆。教师还可以寻找一些描述外貌的有趣影视片段，先让学生运用所学的词汇去描述影视片段中的人物，再播放影视台词中对于人物的描述，锻炼学生的听力。
        2.运用多媒体技术对听力内容进行优化
        传统的英语教学模式是教师在讲台上滔滔不绝地讲解课文，学生在讲台下沉默不言地刷刷做笔记，在听力教学方面，则是教师带领学生一字一句地读，或者学生跟着课文的音频录音进行跟读，这样枯燥乏味的教学模式已经越来越使学生感到厌烦无趣了，也让学生生不起主动学习英语的兴趣，更别谈积极自觉地进行听力练习了。

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为了贯彻“以生为本”的教学理念，跟上信息化时代的步伐，教师应当充分运用多媒体技术在课堂上构建出全英文的教学情境，摒弃过往落后的教学模式，与时俱进地优化英语听力的教学模式。
        例如，教学八年级下册Unit 7 Food Festival，教师可以通过互联网寻找一些关于美食节的英语视频让学生观看，吸引住学生们的目光，勾起学生们对于美食节的好奇，使学生主动专心致志地去聆听视频里的句子，结合画面理解听力内容。在这种轻松愉快的英语氛围，教师继而可以顺其自然地引入对课文内容的学习，学生们也自然而然地进入专心上课的状态，怀着兴趣学习如何用英语进行美食节的话题交流，渐渐喜欢上听力课堂，逐步提升听力水平。
        另外，教师可以用多媒体创建故事情境进行教学，即播放与课文内容有关的英语视频，然后设置静音，让学生开口进行角色配音，教师自己也可以参与进去进行师生互动，以一种有趣教学的方式促进学生听说读写综合能力的提升。多媒体的运用是灵活多样的，教师可以根据课文主题精心设置一些课堂活动，带动学生对于英语学习的积极性，培养对英语听力课堂的喜爱。
        3.运用多媒体技术对听力背景进行优化
        要理解一段文字，则对于文字的文化背景也需要一定的了解，英语听力也是如此。学生需要了解听力内容背后的背景知识，才能够更好地理解英语听力的内容。学生如果不熟悉听力内容的背景知识，可能会难以听懂听力内容在说些什么，甚至会做出风牛马不相及的错误理解。现如今多媒体技术教学的普及，可以让教师以一种更加直观、形象、便捷的方式展示英语文化中的常识背景，让学生快速了解英语文化背景，提高理解英语听力内容的正确度。
        例如，九年级上册Unit 3 English Around the World的教学中，教师可以利用互联网搜索英语在全世界各地的使用状态，寻找相关的图片、视频给学生看，让学生进入听力材料的背景语境中，为接下来的听力训练做好铺垫。然后教师就可以播放与此主题相关的听力材料，训练学生的听力，提升学生的听力水平。教师还可以借助多媒体反复慢放听力材料中的某一句或者某一段，辅助讲解，解决听力中的重难点，切实优化听力教学，提高教学质量。
        结束语
        总之，教师应当充分运用多媒体技术丰富听力教学模式，打好听力教学的词汇基础，丰富听力内容的展现方式，充实听力材料的背景知识，全方位优化初中英语听力教学，提高教学质量。
参考文献
[1]多媒体技术对初中英语听力教学的优化研究[J].高晴雯.中国新通信.2020(24)：185-186
[2]利用多媒体技术优化初中英语听力教学的途径[J].李志玲.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）.2020(07):98-99