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小学数学小组合作学习的深入探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：闫军莉

[导读] 小学教育长久采用着填鸭式的教学方式，随着新时代学生的变化，教师已经逐渐转变了教学思维，改善了教学方式，试图为学生提供更优质的教育服务。小学数学是一个非常重要的课程，对于小学生今后的数学学习有基础性的作用，本文主要从合作学习的角度着手进行探讨，为一线教学提供经验。

陕西省咸阳市淳化县车坞镇大店中学闫军莉

摘要：小学教育长久采用着填鸭式的教学方式，随着新时代学生的变化，教师已经逐渐转变了教学思维，改善了教学方式，试图为学生提供更优质的教育服务。小学数学是一个非常重要的课程，对于小学生今后的数学学习有基础性的作用，本文主要从合作学习的角度着手进行探讨，为一线教学提供经验。
关键词：小学数学；小组合作学习；有效教学
        小学数学教师必须在教学中重视学生的主体地位，为学生提供更多的实践机会，激发小学生的想象力和创造力，更好地提高学生学习数学的热情，提高课堂的实效。而小组合作教学就是一种非常利于学生交流和发展的好途径，教师要善于利用这种课堂教学方式，让不同的学生都能勇敢地参与到小组学习中，创新多元化学习方法。
        一、当前一线教学中出现的小组合作学习的问题
        （一）学生的参与度参差不齐
        很多学习成绩好或者是非常喜欢数学的小学生勇敢而热情地参与到小组学习中，且他们喜欢表达自己，敢于说出自己的想法，在一定程度上打击和挫伤了一些数学学习情况稍差的学生的积极性，增加了这一群体的自卑感，这样的情况大大影响了小组合作学习效果，没有真正发挥出小组学习的优势。
        （二）学生之间的矛盾冲突在小组学习中的影响
        很多学生性格比较霸道，喜欢让其他人都跟随自己的思路，这就容易在小组学习中打击其他学生的参与积极性，会严重影响小组学习合作的效果。不同学生之间的矛盾和冲突如果不及时解决会严重阻碍小组学习的正常进行，让小组学习陷入僵局。
        （三）教师无法对每个小组进行及时指导
        教师一个人的精力毕竟有限，处理发生矛盾冲突的小组，就会无法及时指导其他需要帮助的小组，这就让小组学习的整体效果大受影响。教师要时刻掌握每个小组的学习情况也是力所不能及的事情，对于小组学习的全盘把握还需要有丰富经验和善于处理问题的教师来掌控，很多年轻的教师可能在这个问题上还需要历练。
        二、小组合作学习的有效途径探讨
        （一）提高不同学生的参与度
        学生都有共同的特征，特别是小学生喜欢好玩有趣的学习方式，只要教师能在课题导入的时候抓住学生的注意力，调动起学生的参与度就可以取得好的效果。教师提前分配好小组成员，确定一名组长进行掌控节奏，在小组合作学习的过程中如果出现解决不了的问题，由小组长及时反馈给教师，寻求帮助和指导。

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比如在学习北师大版小学数学有关对称、平移与旋转的内容时，可以给学生播放一些动画，让学生了解相关原理，从感觉上有一种感知，方便学生参与讨论从学生的主动性入手进行兴趣激发。另外教师可以组织学生以小组的形式来进行生活体验，观察生活中有关对称、平移与旋转的知识现象，并思考这些知识内容还能用于哪些方面？如何在生活中更好的运用这些数学知识？通过这样的教学方法，可以有效提高学生的参与感，激发学生的参与意识，进而是小组合作教学更加具有实际教学辅助价值。
        （二）教师要提前协调好学生之间的关系
        教师在分配小组的时候应该全局把握，在对不同学生性格脾气的充分了解之下，进行小组组员分配，避免学生之间出现矛盾后教师无法及时到场处理，让小组讨论陷入被动的局面，影响其他学生的学习进度。因此教师要注意平衡小组分组情况，把握小组学习进度，例如当小组学生出现学习意见不统一的时候，教师应摒弃个人喜好，站在公平公正的角度来平等对待每一位同学，科学分析不同意见的利弊，先为学生解决学习问题，然后通过教学实践来验证不同解决办法的有效性，有理有据的协调学生之间的关系。
        （三）完善小组的合作机制
        教师要在小组合作学习之前提前布置任务，让专人负责记录讨论过程和讨论的结果，避免有些学生不认真参与小组学习，让学生的时间白白浪费。想让小组讨论解决课堂的重难点是不现实的，这时候最好能依托现代的信息技术，给学生一个电子版，将讨论过程中的问题及时反馈到教师端口，教师可以实时监控了解学生出现了哪些问题。因此在小组合作学习当中，教师要根据每个学生的个人情况来分配不同的小组任务，并将这些角色进行整合，让每个人都能相互关联，形成完整的小组关系，例如在学习统计分析类知识的时候，教师就可以将学生分为不同小组，针对某个题目方向来进行统计分析实践，小组内的组员分别担任统计、调查、记录等任务，形成一个完整的小组合作机制，最后就统计记录的内容进行分析，讲解小组的统计调查结果，在这样的情况下，学生会充分感受到小组成员之间合作的重要性，以此来带动学生的集体意识和合作精神。
        （四）对小组讨论的节奏要适时把握
        教师一定要学会观察，耳听八方，眼观六路，做好设备的实时跟踪，同时要注意观察学生的表情和动作，合理安排小组的讨论时间。很多深入的问题可以留给学生进行课下的小组讨论，不必都要在课堂上进行解决。比如在学习角的知识时，要安排学生提前进行预习，课堂前五分钟先检查学生的预习成果，然后安排小组讨论的深度和难度，在教师给予一定的课堂任务的重难点提示之后，再让学生合理进行讨论，将会更加容易让学生把握小组讨论的节奏和内容。
        结束语：新课改已经进行了多年，很多一线教师也在逐渐适应和调适的过程中，教学相长，一定不要忽略学生的学习能力，最好能给学生一定的进步和成长空间，发挥学生的主观能动性，最大限度地找到学生学习的最佳方法和途径。
参考文献：
[1]裴红英.小学数学课堂的构建与学习兴趣的培养[J].学周刊，2020(16):42.
[2]陈巧娥.小学数学小组团队合作学习教学模式的实践探讨[J].学周刊，2020(14):52.