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高中英语阅读课中词汇教学的问题及应对策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：许月明

[导读] 词汇教学是高中英语教学的关键，也是基础，因为没有词汇任何语法，阅读，写作，听力都没有任何意义。阅读课是高中英语课堂教学的主要教学形式之一，阅读课是为了是提高学生的阅读能力。

昌宁县第二中学许月明

摘要：词汇教学是高中英语教学的关键，也是基础，因为没有词汇任何语法，阅读，写作，听力都没有任何意义。阅读课是高中英语课堂教学的主要教学形式之一，阅读课是为了是提高学生的阅读能力。在高中阶段的学习中除了要提高学生的阅读能力，我们还必须重视词汇教学，只有以词汇教学为基础和出发点的阅读课，阅读能力才可能切实提高，我们以高中英语阅读课为分析对象，了解词汇教学，提高阅读课堂的水平以及词汇量的扩大提供相应的借鉴。
关键词：高中英语阅读课词汇教学
        默写单词，背单词，这对于中国大多数学生来说是一个头疼的问题，也是老师头疼的一个问题。单词量的极大匮乏使得学生阅读能力很难提高。很多学生对对于记单词没有一个好的方法，他们机械的不断重复，也做了大量的阅读训练，但好像对于词汇量的扩大并没有起到多大作用。大多数英语老师对于这个问题也没有一个好的方法，只有让学生不断重复的去记。所以研究阅读课中的词汇教学，对于提高阅读课教学的质量和提高学生的阅读能力具有重要的意义。提高阅读能力必须有大量的词汇做基础，而要扩大词汇量又必须大量阅读，这两者是相辅相成的。现在的英语阅读课是枯燥的，是沉闷的，也是效率低的，为了改变这种现状，我们需要找到更加有效的方法和策略，帮助学生掌握词汇，提高阅读能力。
        一、高中英语阅读课与词汇教学
        没有一定的单词量，再简单的阅读题都无法读懂，更何况是高中英语的阅读题，大多都来自国外杂志，单词量的要求显得更为重要。高考题中的阅读理解，完形填空，包括语法填空和改错都需要我们提高阅读能力，这种能力包括快速获取信息的能力，以及获取综合信息的能力，这些能力的提高，需要提取文章的关键词，而这些关键词提取出来后，学生首先要知道意思，然后才能正确理解。很多学生关键词找出来了，也不会做对题，就是因为不知道单词的意思。对于阅读理解题来说，一句话中只要出现几个生词，就会影响对整篇文章的理解。词汇量的大小直接影响阅读质量和速度，重要的是还影响到学生的阅读信心。词汇量的大小直接影响阅读能力的提高，而要想提高词汇量又必须大量阅读，二者相辅相成。现在的教材中，每个单元的生词都涵盖在了每个单元的阅读文章中，可见在阅读能力的提高过程中词汇的重要性。
        二、目前高中阅读课中词汇教学的问题
        1.强调阅读，淡化词汇
        很多老师为了追求对文章的全面理解，在阅读教学过程中忽视了词汇的教学，从而导致了教学效果不明显。文章由词构成句，由句构成篇，如果对词汇理解不当，可能导致对句子理解不当，对句子理解不当又会对文章理解错误，所以学生就无法做对题目，阅读能力也无法提高。
        2.重视词汇，轻视阅读
        有些教师边讲解课文边处理生词，这样的话一遇到生词就要停顿，就会中断阅读活动，来讲解这个生词的用法，有的还拓展，讲完再接着讲解文章。这样做老师讲着觉得费时费力，学生听着也吃力，是要听单词的用法还是要听阅读内容呢。老师不断停顿去讲单词，反反复复，知道讲完文章。这样做忽略了对文章整体的把握，就无法体会作者的写作意图，情感态度。

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也就无法提高阅读能力。
        3.孤立词汇教学和阅读教学
        在当前的教学中，很多教师都是这样处理词汇的，阅读文章前花费两三节课来讲解生词的读音，词义以及用法，然后直接翻译文章内容，分析文章结构。这样做费时费力，因为你要花更多时间和精力帮助学生理解单词。而学生到头来只会机械的记单词，还容易忘记，在实践中也不会灵活运用。
        三、提高阅读课词汇教学质量的对策
        阅读课的目的是提高学生的阅读理解能力，掌握文章的语言知识。为了更有效的提高学生阅读能力和水平，在课前预习的前提下，课堂上适当的词汇教学是必要的，不然学生等于在听天书，特别是对于那些基础较差的同学。对那些较难并且通过上下文也很难猜到词义的词，在上课前可以先用适当方式处理。
        1猜词游戏。在阅读开始前，可以先通过猜词游戏来热身。课堂上我们常用词语接龙，单词竞猜等方式，这些方法对学生加深词义的理解效果很明显。具体来说，词语接龙可以这样操作，让一组学生说出中文，另一组学生说出中文，然后互换。单词竞猜，老师报出中文或英文，让学生抢答出英文或中文，正确率高的组获胜。通过游戏，加强学生的学习兴趣。
        2、图片帮助法。对那些文字解释，学生都很难理解的单词，可以借助图片。比如move和remove，用英语释义比较麻烦，用中文也解释不清楚，如果用图片帮助效果会很好，也很直观学生一看就懂。
        3．生词填空。老师把课文重新改写，并设计一些空格，让学生在这些空格中填上合适的本单元生词。现在的课本上也都有改写好的文章，也可以直接用。使用这个方法，可以用来检测学生预习的效果。当然改写的课文难度要适中，空格部分设计要巧妙，要让它起到该有的作用，不能应付了事。
        4词汇的集中强化。阅读课前先让学生预习，让需要强调的词汇和它的英语解释同时出现，让学生做配对练习。这样不但复习了重点词汇，也训练了学生的英语理解能力。
        四、结语
        高考题型中的阅读理解和完形填空直接考查阅读能力，得阅读者得高考，可见阅读课在高中英语教学中的重要性。而阅读课的关键环节，词汇教学是我们教学的重中之重，我们必须运用合适的教学方法，把词汇教学有机的融入阅读课中，以提高阅读课的效率，从而提高学生的阅读理解的能力和技巧。新课标要求我们，重视阅读能力的培养，为进一步学习和运用英语切实打好基础。
        因此，在高中英语阅读课教学过程中，老师精心准备词汇教学，不仅能活跃课堂气氛，还能提高阅读能力。
参考文献
1教育部《英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年
2吴燕 “结合阅读课文的词汇教学活动设计”，《中小学英语教学与研究》2012年第11期