浅析让小学语文课堂充满活力实施策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析让小学语文课堂充满活力实施策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：徐技红

[导读] 课堂教学的生命力体现在教学效率上，教学效率需要承载的课堂活力。小学生的思维活跃、好奇好问，语文教学应通过游戏、诵读、小组讨论这三种教学方法增加学生的学习热情，教师应在课堂上借助语言、动作和神情塑造教学魅力从而使语文课堂富有活力。

仪陇县宏德小学校徐技红

摘要：课堂教学的生命力体现在教学效率上，教学效率需要承载的课堂活力。小学生的思维活跃、好奇好问，语文教学应通过游戏、诵读、小组讨论这三种教学方法增加学生的学习热情，教师应在课堂上借助语言、动作和神情塑造教学魅力从而使语文课堂富有活力。
关键词：小学语文；课堂活力；策略探究
        随着小学语文教学改革的推进，课堂教学中学生的主体地位越来越受到重视。小学语文的知识学习中，学生的学习兴趣和课堂参与度是语文教学改革的目的和重点，对学习效果和教学效率有直接的影响。因此如何营造充满活力的小学语文课堂是广大教育工作者需要研究的课题。
        一、语文课堂教学的重要性
        小学生语言和思维能力的发展离不开语文知识的学习。语文教学中采用多种教学方法帮助学生理解语言和词汇，在师生交流互动中学生积累了语言知识，丰富了他们已有的词汇量、语法和语义知识。新课改后语文教材知识紧密结合学生的实际生活，课本的间接知识经验大多植根于学生生活中的直接经验，这样可使学生更容易理解抽象枯燥的教材内容，也能使其对自身所经历的生活有更完整的认知。
        二、语文课堂充满活力的实施策略
        （一）情绪活力之语文教学游戏
        儿童学习知识更多是通过与外界环境相互作用来实现的，富有趣味的游戏是最适合孩子学习间接经验、提升综合能力的活动。游戏法也是小学生课堂教学的常用教学方法。在教学生字时可利用字形结构猜字谜，激发学生的好奇心和求知欲。比如三人一日去观景。（谜底：春）学生经过思索得出答案满足了小学生的成就感。
        儿歌律动之类的音乐游戏也可使学生在轻松愉悦的氛围中，掌握词性字义，记忆结构复杂的汉字。比如，《小蚱蜢》这首儿歌虽然情节简单，但趣味十足。不仅刻画了小蚱蜢的完整形象，且在短短的篇幅里，跳、弹、摇、摔、跌等一连串动词的应用，把小蚱蜢的得意忘形写得活灵活现，幽默风趣，孩子们读后定能在笑声中心领神会，了解动词的应用。再如"正话反说"的游戏形式：主持人可在第一轮游戏中说出三个词，比如“好天气”游戏者接"气天好"; 第二轮就变成了四个字，游戏者还是反过来说这个词才算过关，等到第三轮第四轮时，胜利者就屈指可数了。通过这种游戏可激发学生的学习兴趣并提高其记忆能力。
        （二）思想活力之语文诵读
        在朗诵阅读中学生能提升语言的感知力，增长见识开阔思路。一篇文章打开一个新的思维世界，增长新的智慧，成就新思想。古人常说"书读百遍，其义自见"。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在齐读、分组读、自由阅读等形式中调动学生的多种感官，感受语言文字朗朗上口平仄押韵的魅力。
        语言是文化思想的载体，在不同形式的诵读中学生可感受到中华文化的魅力，提升其思想的高度。为了渲染诵读氛围，帮助学生理解语言文字中所蕴含的丰富情感，教师在讲解诵读文章时，可播放相关歌曲，营造富有旋律音符的环境。比如讲解《夏夜多美》时教师可播放一些萤火虫、《夏夜》之类的儿歌，在语言文字和音乐节奏交错中提高学生的阅读能力，积淀文化素养，形成源源不断的思想活力。
        （三）行为活力之讨论交流
        小组讨论是一种基本的课堂学习活动形式，小学语文课堂中的小组讨论能增加课堂活力，对培养学生思维和合作意识起到一定的促进作用。教师在课堂实践中运用这种形式时，需要提前做好准备工作，主要包括两方面：确定讨论目标，以及指导学生讨论的方法。
        明确的讨论目标可防止讨论流于形式，提高探究深度。因此，教师必须确定小组讨论的任务目标，找准学生的兴趣点。例如在教学《学会安慰》时，通过图片展示生病住院的同学心情如何的低落，从而让每组从不同角度讨论交流如何安慰他，最后小组进行角色扮演。
        （四）表达活力之言语魅力
        教学活动是师生双方知识、情感和思想交织的活动，教师的情绪、语言、行动等都会对学生产生暗示；若想激发学生的学习热情，增进师生感情的交流，教师就应注重提升自身教学语言行为的艺术感染力，使自己的教室充满生机和活力。微笑这种无声的语言传递出人世间的温暖情怀，拉近师生间的情感距离，教师优雅的仪容仪态使人如沐春风，给学生树立正确的榜样。
小学生活泼好动，教师需要用动听的语言文字加之肢体表达来打动学生。比如，在教学《触摸春天》时，课前导入环节中教师可利用多媒体播放《春天在哪里》的儿歌视频，这时为了创设教学情境活泼教学氛围，教师可借助花草道具运用丰富的肢体（思考状、指眼睛、指向小学生们等）和韵感极强的语言渲染喜气洋洋的春日情境，用这种艺术美的特有方式带着小学生感受欣赏春日的美好；最后再话锋一转，我们身边有一些身体残疾的人不能看到听到这样风和日丽的景象，他们是怎么感受春天的美呢？从而点燃了学生的学习兴趣，激发了课堂的活力。
        结束语：
        小学语文课堂教学是一个充满童趣和活力的学习阵地，教师对学生充满热情和关怀，用语言的艺术情怀点亮学生的心智，课堂教学才会真正具有价值，从而帮助学生在玩中学，在愉悦的氛围中理解知识提升其想象力和创造力。
参考文献
[1]黄静雅. 浅谈如何让语文课堂充满活力[J]. 俪人：教师， 2015, 000(011):136-136.
[2]迟玉红. 谈如何让语文课堂充满活力[J]. 科技致富向导， 2013(27):406-406.
[3]张秀转. 游戏让语文课堂充满活力——浅谈游戏在小学语文教学中的作用[J]. 新课程（教研版）, 2009(3).