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初中语文课堂教学导入方法初探

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：曾令媚

[导读] 语文课堂教学可以称得上是一门艺术，每一个环节都应当精心设计。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是每一节语文课教学的开端，更应该遍寻良法，以博得满堂彩的效果。因此，一堂精彩的语文课，一定是从精彩的课堂导入开始的。

贵州省天柱县第二中学曾令媚

摘要：语文课堂教学可以称得上是一门艺术，每一个环节都应当精心设计。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是每一节语文课教学的开端，更应该遍寻良法，以博得满堂彩的效果。因此，一堂精彩的语文课，一定是从精彩的课堂导入开始的。初中语文课堂教学的导入方法很多，本文主要介绍设疑导入;情境导入;游戏导入;目标展示导入;背景导入法;渲染导入法等常用的方法。
关键词：新课改;初中语文;课堂导入
        前言：
        良好的开端，是成功的一半。导入是语文教学的第一个环节，十分关键。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，激发学生学习的积极性。因此我们要根据不同课文的特点和学生好奇的心理，创造科学有效的导语形式，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。那么如何导入新课呢？下面我就导入的不同方法谈一谈自己的看法。
        一、设疑导入
        古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。例如，在教朱自清的《春》时，我一开始便满怀激情地说：春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界上一切美的融合，一切色彩的汇总。今天，我们要学习的是朱自清的《春》，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面描写春的？这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛中，学习情绪很高。
        二、情境导入
        情感是语文中不可缺少的重要元素，采用表情朗读、再现形象、音乐铺垫、创设情景、激情描绘等方法，很容易就在开课前构筑学生的“唤情结构”，调动学生的情感，使学生与文章的作者产生共鸣，进而理解课文，发展情感，对课文涌出迫切需要更加了解的念头，为课文的进一步学习踏出了良好的开端，使之在教师的引导下围绕理解课文，突出重点、突破难点，完成课文的学习。例如，教师在讲解古代诗歌《观沧海》时，就可以巧设以下情境进行导入：首先利用多媒体播放一组表现祖国大好山河和自然景色的图片，让学生先感受一下大自然的美，跟着播放的画面一起去感受大山的豪放，一起去体会河水的宁静。然后，教师富有激情地引出古代诗歌：同学们，让我们一起走进诗人的浪漫世界，去感受其中的意境吧。学生们被教师这么富有激情的导入所吸引，很快就会激起探究的欲望，也很想去体验课文中的那种情感和诗情画意，从而调动起了学习的主动性。

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又例如，在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音，成方圆唱的歌曲《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年。”用美妙的音乐、优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的童年世界。
        三、游戏导入
        游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，让我们的学生能够寓教于乐一直是我们教學的目标。用游戏作为新课的开头，把一系列繁琐内容寓于游戏情境中，以游戏的方式呈现出来，从而使枯燥的知识变得生动有趣，让学生感觉易学、乐学、好学，从而产生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大程度的参与到学习活动中来，能为上好新课做好铺垫。在学习古文《刻舟求剑》时，让同学们组织起来，参与表演小品：渡河中一个乘客一不小心把剑落入水中，他不慌不忙的在剑落水船上的位置做了个记号。当人问他在干什么的时候，他回答这样能够把剑找回来。表演结束后引导学生思考：这个人犯了什么错误？他能在他做记号的地方找回剑吗？通过同学的参与激发学习动机，使学生亲历思维过程，加深学生对这篇寓言故事的理解。同时也把让学生望而生畏的古文变得有趣好玩，提高学生理解课文学习课文的渴望程度。
        四、渲染导入法
        这是一种运用形象生动，情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，进而吸引学生的导入法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。例如，学习《济南的冬天》等写景抒情的课文时，可利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，可促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
        趣味导入是指教师用猜谜语、讲故事等方式揭题导入的方法。如教学《落花生》一文时，教师可用有关花生的谜语导入：“麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。”学生很快会猜到是花生，并产生浓厚的兴趣，从而自然而然将话题引到花生上来，顺利地导入到课文。运用这种方法，如前所述，能增强学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。
        以上是几种常见的导入方法，教师还可以设计更多的导入新课的方法，诸如设计笑话导入法，成语导入法，表扬导入法，诗词导入法……它没有固定的格式和方法，但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学中心，力求省时，忌冗长拖沓，千篇一律，或牵强附会。
        总之，导入有法，但无定法，贵在得法。无论运用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一锤”敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
参考文献
[1]蔡伟、纪勇，语文案例教学论-课堂导入与收束[M].浙江大学出版社.2012.
[2]王颖.初中语文教材练习设计的研究[D].南京师范大学，2008.