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如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力陈小娇

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：陈小娇

[导读] 小学语文教学的改革发展更为注重培养学生的学习和思维能力，使其“听说读写”能力在教学中有效提升，从而促进语文教学效率，提升学生的语文综合素养。小学生的语文基础相对薄弱，教学中需要采取合理的措施引导和训练，使其具备一定的学习能力。本文结合教学实践，总结出在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力的有效方式。

福建省漳州市华安县湖林中心小学陈小娇

摘要：小学语文教学的改革发展更为注重培养学生的学习和思维能力，使其“听说读写”能力在教学中有效提升，从而促进语文教学效率，提升学生的语文综合素养。小学生的语文基础相对薄弱，教学中需要采取合理的措施引导和训练，使其具备一定的学习能力。本文结合教学实践，总结出在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力的有效方式。
关键词：小学语文；听说读写；培养方式
        引言：语文是一门语言学科，也是各个学科知识学习的基础学科，教师在教学中应该从听、说、读、写四个方面进行针对性教学，从而培养学生的语文素养，提升教学效率。但是小学生的学习能力和思维能力发育不完善，教师采取的语文教学方式必须结合其学习特征和性格特征，以有效的方式促进学生的语文能力提升。
        一、听力训练，注重听的有效
        听是语言学习的基础，教师必须充分认识到良好的听力对于语文学习的作用，在教学中采取有效的方式培养学生的听力。首先，合理安排听力训练的时间和内容，依据小学生的学习特点，在他们有限的注意力集中时间内开展听力训练，设计适合他们兴趣的内容吸引注意力，充分利用这段时间讲解语文知识、延伸课文内容。其次，在训练前布置学习任务，教师在教学中示范朗读课文，力求读准字词、节奏清晰，赋予充足的情感，使得学生通过听到的内容找出与学习任务相关的关键信息，准确掌握其中的关键字词，并及时记录，将有用的信息整合到一起，实现问题解答。另外，小学生比较喜欢听故事等充满乐趣的内容，教师将这些形式融合到教学中，以讲故事的形式促使学生了解学习内容，并适当要求要求他们复述故事，从而加深印象。教师必须确保听力训练的准确性和有效性，并在长期的听力训练中逐渐提升学生的听力。
        二、说的训练，增加说的机会
        培养学生“说”的能力必须进行针对性训练，以说的形式促进语言掌握，从而提升“说”的能力。首先，在语文课前利用三到五分钟，组织开展分享活动，每天安排一名学生分享，语文知识、新闻热点、谜语、故事等内容不限，把握积极向上的原则即可，促使学生主动了解相关知识，并通过这些知识的分享锻炼其语言组织能力和表达能力[1]。学生站上讲台分享，在长期的训练中逐渐形成敢于说并善于说的能力，这对于语文学习大有裨益。其次，组织开展小组讨论，教师根据教学内容设置合适的问题引导学生展开讨论，使其在小组范围内积极发言，互相交流意见，实现对教学内容的了解与掌握，然后在全班范围内总结发言，锻炼学生的沟通和表达能力。教师应重点引导一些平时发言较少的学生，使其切实参与到交流与讨论之中。

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另外，实践语文教材中的“口语交际”模块的内容，拓展语文教学中“说”的训练机会，逐渐提升其表达能力。
        三、读的训练，重视阅读方法
        阅读是语文教学中的重要内容，也是语文学习必须掌握的一项能力。教师针对阅读教学必须注意方法，培养学生的阅读兴趣和能力。首先，依据教材内容，引导学生开展基础阅读，使其在课文阅读中获得学习乐趣，并培养出一定的兴趣，养成了良好的阅读意识和习惯。教师必须重视正确的方法引导，促使学生了解如何开展有效的阅读，逐渐拓宽阅读的深度，使其在阅读中探寻并挖掘到更多有效的知识[2]。其次，积极开展延伸阅读。小学生的好奇心和想象力是他们学习的优势，教师必须充分发挥其优势，引导他们在课堂中了解一定的课外知识，或在课后建议学生主动进行课外阅读，提升阅读的数量，以量的积累达到质的转变，切实提升其阅读能力。例如，三年级上册第三单元的“快乐读书吧”内容是《在那奇妙的王国里》，教师根据这一内容，组织学生了解并阅读《安徒生童话》这部著作，以童话故事促使其主动阅读，提升其阅读能力。
        四、写的训练，强化写作能力
        写作训练是语文知识学习的集成训练，需要利用学生听到的、读到的知识并运用说的能力，以写的形式呈现出来，这对于语文学习是至关重要的。首先，教师必须重视教材中设置的写作内容，安排学生按照写作题目和要求完成写作任务，写作前教师详细讲解写作的格式、技巧、要求等内容，并提供一定的思路引导写作开展，充分结合学生身边的人、事、物，使其作文有话可写，有感可表[3]。教师批改后安排时间进行点评，侧重讲解作文中的优势与不足之处，引导学生重视不足之处的问题，并提出合理的建议帮助他们做出改正，从而提升写作教学的效率。另外，教师应该建议学生在日常学习中注重素材的积累，包括名言警句、优美词藻等内容，将积累的内容合理的运用到写作之中，从而提升写作质量，强化写作能力。
        结束语
        综上所述，小学语文教学中培养学生“听说读写”能力至关重要，同样培养学生具备这些能力的途径也多种多样。教师必须立足教学实际情况，采取合适的教学方法，将“听说读写”能力的培养融合到教学的各个环节与内容之中，促使学生的语文综合素养在学习中获得有效提升。
参考文献
[1]周兆菊.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].科学咨询(教育科研),2018,11:128.
[2]黄芙蓉.小学语文教学应该注重学生阅读能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2019,01:118-119.
[3]刘红丽.小学生作文写作能力培养策略[J].现代农村科技,2019,02:79.