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浅议初中语文读写结合的教学策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：江涛

[导读] 初中语文新课标明确强调，应对学生阅读能力的教育培养予以充分的关注与重视，以读感悟，以读促写。唯有进行充分有效的阅读，方可做出深刻理解与感悟，方可充分做到以读促写。语文教育教学，关键是教育培养学生良好的写作能力与语言表达能力。初中语文教学阶段，教师务必对学生读写能力的综合教育培养予以高度关注与重视，使学生综合能力得到全面提升，因此对读写结合教学法的科学合理应用具有十分重要的影响与意义。

宜宾市翠屏区凉水井初级中学校江涛

【摘要】初中语文新课标明确强调，应对学生阅读能力的教育培养予以充分的关注与重视，以读感悟，以读促写。唯有进行充分有效的阅读，方可做出深刻理解与感悟，方可充分做到以读促写。语文教育教学，关键是教育培养学生良好的写作能力与语言表达能力。初中语文教学阶段，教师务必对学生读写能力的综合教育培养予以高度关注与重视，使学生综合能力得到全面提升，因此对读写结合教学法的科学合理应用具有十分重要的影响与意义。
【关键词】初中语文教学；读写结合；特点；教学策略
        引言
        优秀的文学作品大多是运用语言的典范。不同作家由于本身经历的不同，其语言风格和语言艺术在文学作品中的体现是各不相同的，或优美、或自然、或婉丽、或素朴……。这些都是初中学生可以通过阅读来学习语言的最佳“模板”。由于学生自身很少能在现实生活经验中积累到丰富的素材与题材，难以丰富自己的知识储备，所以教师有必要通过引导学生阅读其他作者的文学作品，来帮助教师对学生开展的写作教学。
        一、读写结合模式的特点分析
        （一）先进性
        教育改革的不断推进，使各种教学方式和教育理念层出不穷，丰富了课堂的内容，转变了课堂模式，逐渐提升学生的学习欲望和兴趣，激发了他们的课堂参与热情，教学的质量和效率正在逐渐提升。在初中语文教学中采用读写结合的模式，可以有效压缩课堂的利用率，减少课堂学习时间，通过写作的角度对阅读内容产生不同的理解和认识，能够使学生产生“多方位思考”的思维意识。同时，用阅读的方式和内容启发学生写作练习，能够强化写作的深度，转变写作方式，丰富写作内容，促进学生的成长和发展。
        （二）重要性
        阅读是学生收获文化知识和启迪个人智慧的最基本的、最重要的途径，而写作是表达自身情感世界和内心感悟、观念的重要方式。对知识信息产生理解，并进行整理和更加深度的加工，是学生智慧产生的重要前提，也是自身文学素养的重要体现。初中学生在语文课堂学习中采用读写结合的方式，能够让自身的想象力得到发挥，丰富自身的情感世界，增强写作能力和阅读兴趣。
        （三）适应性
        语文知识是人们对客观世界的认识，和自身的情感感悟的总结，在进行文化知识的传承时，首先要重视社会的发展需要同人们的生活实际进行联系，继而符合学生的学习需要和成长要求。初中学生正处于思想启蒙阶段，对客观世界的认识不准确、不全面，因此，在现阶段的语文教学中，主要提升学生的文化素质，丰富他们的文化知识水平。在进行读写结合的教学过程中，学生可以对阅读产生独特的理解，并根据文章的写作方式和内容进行仿写，进而符合他们的学习需要。
        二、初中语文读写结合教学策略
        （一）引导学生对写作手法的重视
        学生在写作中遇到的困难之处通常表现为“怎么写”，原因就是缺少写作策略，不善于表达。现实中通常有这样的情况，学生平时很细化阅读，但是在写作时不一定有突出表现。教师应在阅读时，引导学生对作者的写作手法加以重视，让学生学习对事物写法的学习。
        例如，教师在教学“大自然的语言”时，教师为了让学生明白在写作之前首先要有写作立意，明确写作目的。教师要求学生在第一遍通读群文的过程中找出出现频率最高的词语，以及大篇幅文章都是围绕什么来写的。在分钟的阅读后，教师进行提问：“谁能告诉大家，这篇文章是围绕什么来写的?重点表达什么主题呢?”学生积极举手回答，小明学生回答道：“物候”老师给出了肯定的回答：“是的，你回答的非常正确。小明的答案也是作者写作的目的，作者正是想通过对物候的描述，让大家了解大自然的知识。那我们在写作前，也可以先确定下来要写什么，我为什么要写，这样，才能更顺利地写作。”教师留了写作作业，要求学生在题目前面附带写出写作的目的，根据学生反映，先写目的，在写文章，写作过程中一直是思路清晰的。

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        （二）重视发散性思维的教育培养
        初中语文教学阶段，教师对读写结合教学法的科学合理应用，需重视对学生发散性思维的教育培养。教学过程中，教师应对学生做出正确有效引导，以防其继续存在文章仿写与模仿等情况，使学生可以运用自身真实情感体验，对文章写作技巧与手法加以合理借鉴与运用的前提下，创作优秀的语文作品。如此可使学生存在着的文章仿写与模仿等情况得以有效解决，使学生可以形成具有独特个性特点与风格的写作。例如，教授《背影》一文之后，教师可组织学生根据《背景》文题目，书写一篇关于对父爱深刻理解的作品。学生写作阶段，通过发散性思维的有效运用，对父爱做出感情深刻、仔细认真的书写。这对学生写作能力的教育培养奠定良好的基础保障，使学生写作能力得到有效的提升。
        （三）重视构建高效读写课堂
        初中语文教学阶段，运用读写结合教学法的关键目的主要为，使学生积极踊跃参与至教学，促使其阅读和写作能力的全面有效提升。因此，教师务必对教学内容做出充分合理的有效把握，并基于此对读写结合教学法加以合理运用，以此使读写结合教学法的教学效果与质量得到全面提高。
        比如，教授《伟大的悲剧》一文，组织学生开展阅读时，教师应引导学生借助充分阅读做出深入思考，文章对故事的生动感人描写中运用的具体写作技巧与手法。文章最终对斯科特生命尽头为爱人所书写的信件的描写，使通过怎样的表达方式表现出其无私伟大的爱与深情?学生掌握了相应思路之后，教师可降解技巧解析。最终，教师组织学生书写文章读后感，并表达出自身独特的想法与间接，对文章认知做出有效深化，并对写作技巧与方法做出更加深刻的掌握。
       （四）开展课外阅读，夯实写作基础
        教师应充分意识了解到，部分学生存在提笔容易下笔难的情况，主要是由于自身积累掌握的写作素材相对不足，基于此，教师应重点对学生做出正确有效引导，组织学生开展课外阅读，使其语文知识得到丰富，使写作基础得到有效夯实，以此打破笔下无文的局面。教师可为学生推荐部分课外阅读读物，如《知音》、《青年文摘》等，并安排学生通过课余时间完成自主阅读，并对写作技巧与方法做出准确详细的记录。同时，学生还能够通过对文章中优美语句进行充分阅读，并做出仔细记录，如《紫藤萝瀑布》、《大自然的语言》等，存在众多优美生动的语句，教师指导学生进行抄写记录，同学之间进行交流与阅读，如此学生通过阅读教学能够积累掌握丰富充足语言素材，写作时便能够租到言之有物，使学生阅读与写作能力得到全面有效提升。
        （五）科学设置课程，突出读写教育
        课程设计阶段，教师应基于突出重点以及相辅相成的教学标准原则，以此突出读写教育，同时对课程做出科学合理的设计，使课程对读写教学起到的辅助效果与作用得以有效发挥。初中语文教学阶段，对读写结合教学法的科学合理应用，应对其积极作用做出有效发挥，对语文教学做出有效提炼，并加以合理推进，使教学目标得以有效实现。
        比如，教授《塞翁失马》一文，教师应指导学生对文章做出仔细充分阅读，同时对阅读体会与感受做出真实表达。为使学生能够对故事做出深刻的学习与理解，教育培养学生良好的写作能力，教师应基于文章设计相应的写作教学课程，使学生联想与想象能力得到有效培养。课程教学过程中，教师对文章做出有效联系，引导学生通过阅读对作者的丰富想象力做出充分挖掘，强化自身写作能力。
        三、结论
        综上所述，初中语文教学阶段，通过对读写结合教学法的科学合理应用，使学生知识得到巩固，使学生综合素养得到有效增强，同时对知识能够做出灵活运用。基于此，教学过程中，应对读写结合教学方法做出全面有效渗透，对学生学习兴趣与创新意识做出有效激发，教育培养学生良好的自主学习能力。读写结合教学法的科学合理应用，为教师同学生提供良好的教学方法以及学习思维，是教学效果与质量得以全面增强，使学生综合能力得到有效提高。
参考文献
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