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浅谈藏区小学班主任工作之柔性管理策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：拥宗

[导读] 班主任是一个班级的领导者，与班级成员的学习、生活密不可分，班主任的管理水平高低直接关系着整个班级的状态。柔性管理与“以规章制度为中心”的刚性管理不同，柔性管理，究其本质，是一种“以人为中心”的“人性化管理”，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。本文将简单讨论藏区小学班主任工作中如何运用柔性管理策略。

西藏昌都市实验小学拥宗

摘要：班主任是一个班级的领导者，与班级成员的学习、生活密不可分，班主任的管理水平高低直接关系着整个班级的状态。柔性管理与“以规章制度为中心”的刚性管理不同，柔性管理，究其本质，是一种“以人为中心”的“人性化管理”，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。本文将简单讨论藏区小学班主任工作中如何运用柔性管理策略。
关键词：班主任工作；柔性管理；藏区小学
        班主任在学校教育中起着至关重要的作用，对于整个班级的生活风气、学习气氛都有管理责任。小学阶段的学生对于学校生活刚刚开始适应，需要班主任在学习、与同学相处、遵守纪律等多方面对学生进行教育。而小学生又处于心智尚不成熟、活泼爱动的成长阶段，因此作为小学班主任应该多采用柔性管理策略，与孩子们建立互爱互信的关系，成为孩子们在学校的“家长”。藏区小学由于独特的地理和文化因素影响，在班级管理方面也有着一些需要特别注意的问题点。以下是针对藏区小学班主任柔性管理策略的几点建议：
        一.了解学生个人情况做好人文关怀
        藏区在地理方面地广人稀、山脉纵横；在文化方面有独特的宗教信仰；在民族方面属于多民族交融。因此学生的个人情况往往比较复杂，需要班主任老师仔细了解每一位学生的个人及家庭状况。了解家庭状况也不应只体现在阅读学生档案，更应当结合学生的平日表现、单独访谈、家庭访谈等形式。只有真正了解学生的情况，班主任才能够针对个人的情况，开展针对性的人文关怀。
        例如：当学生过生日，班主任可以带领全班同学为小寿星送上祝福；对于家庭条件不好的学生可以帮助学生申请公益组织的援助；对于回家路途较远的学生，可以组织家远的学生一起回家，规划好回家路线由教师将学生逐一送回家；在一些传统节日，可以带领学生进行庆祝小活动，如：端午节包粽子、春节写福字等特色民俗活动等等
        二.学习当地风俗习惯融入学生生活中去
        作为一名藏区小学的班主任应当了解当地的风俗习惯，尊重学生的民俗习惯和宗教信仰。如此才能够更好地理解学生的行为，避免由于文化问题产生矛盾误解。也只有如此才能与学生拉近距离，建立信任。在了解藏区文化后，班主任可以组织学生举办民俗文化活动，也可以通过参与当地的节庆活动与当地群众建立信任。
        例如：每年藏历七月初一是雪顿节，是西藏最隆重、规模最大的节日。有着吃酸奶的习俗，班主任可以带领学生亲自制作酸奶，并在节日到来时一起品尝劳动成果，欢度节日。这样的活动，既能够使师生在共同劳动、共同品尝劳动果实的过程中拉近彼此的关系，又能够教授学生自然科学知识、生活经验。

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有利于学生综合素质的培养。
        三．平等对待学生建立师生互信关系
        小学生虽然对于世界的认知尚浅，但是其心理承受能力、自尊心相较成人更加敏感脆弱，教师在教育学生的过程中应当注意公平对待每个学生，保护学生的个人隐私和自尊心。教师不应当因为学生的学习成绩好就特意照顾，也不应当由于学习成绩差而忽视某个学生。考试成绩公布不应当进行全班排名，避免按照成绩分班、排座等行为，这样的行为会极大地伤害后进学生的自尊心，对于课堂、学校产生抵触情绪，进而导致学习成绩更加落后。
        除学习方面外，在日常相处中，学生们难免会出现矛盾、冲突，此时班主任应当作为一个公正的“家长”处理学生间的矛盾。在处理矛盾的过程中，教师应当就事论事，摆事实讲道理，哪个学生犯了哪种错误都要理清讲明，不可为了平息事端选择“各打五十大板”式的处理方式。在面对脾气暴躁的学生时，应当保持良好的心态，坚持与学生沟通，通过沟通内容分析学生心理，从根源上解决问题。切不可采取体罚、责骂等极端行为。
        四．塑造集体荣誉感提升学生自觉性
        在日常班级管理中，班主任不可能时刻在班级内管理学生，因此需要培养学生们的自觉性，使学生们自觉遵守班级秩序。集体荣誉感则是学生自觉性的绝佳推动力，教师可以通过划分班级、小组等方式营造出一个个小集体，并且组织集体活动培养集体荣誉感。
        在班级中可以打造学习小组，一个小组以6-10人为宜，通过民主选举选出一名小组长，各个小组之间进行积分评比。例如：上课积极回答问题、积极与老师互动、及时完成作业等可以作为加分项，不遵守纪律、听课不认真等行为作为减分项。还可以举办古诗词背诵赛、单词拼写赛、趣味运动会等多种形式进行小规模的小组对抗，既可以使学生们感到竞赛的紧张刺激，又可以锻炼身体和脑力。利用学生天生的胜负欲和集体荣誉感，为班级带来积极向上的学习、生活氛围，也能够培养学生们团队合作的精神，是一种宝贵的精神财富和学习经历。
        结束语：
        综上，关于小学班级管理，教师应当遵循以人为本的精神，认真对待每一位学生，打造公平、仁爱、细致的管理模式。根据藏区的独特条件，因地制宜，实施柔性管理策略。为班级内的学生，打造一个积极阳光的学习环境，促进学生健康快乐成长。
参考文献：
[1]达珍. 藏区小学班主任工作感悟浅论[J]. 杂文月刊：教育世界， 2015(8):12-12.
[2]顿旦平措. 优化藏区小学班主任的管理艺术[J]. 杂文月刊：教育世界， 2015(8):20-21.
[3]白存莉. 浅析小学班主任工作的柔性管理[J]. 读与写（上，下旬）, 2020, 017(003):259.