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浅谈技工院校经贸线上教学的困境与对策

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：颜子龙

[导读] 在经济全球化的今天，我国就业市场上经贸专业呈现火热的趋势，越来越多的技工院校开设经贸专业。当下互联网线上教学这一模式逐渐被各大学校使用，线上教学方式的益处逐渐被教师和学生们所认可，但是也伴随着出现了一些教学问题，技工院校经贸线上教学也正是如此。线上教学一大前提就是学生需要具备较强的主动性和自律性，而技工院校学生在这方面有所欠缺，加上知识理论基础较差，线上教学自带的教学现场感缺失更是降低了学生学习状

广东省技师学院颜子龙

摘要：在经济全球化的今天，我国就业市场上经贸专业呈现火热的趋势，越来越多的技工院校开设经贸专业。当下互联网线上教学这一模式逐渐被各大学校使用，线上教学方式的益处逐渐被教师和学生们所认可，但是也伴随着出现了一些教学问题，技工院校经贸线上教学也正是如此。线上教学一大前提就是学生需要具备较强的主动性和自律性，而技工院校学生在这方面有所欠缺，加上知识理论基础较差，线上教学自带的教学现场感缺失更是降低了学生学习状态与学习的效果，并且线上教学还存在着线上教学平台与经贸教学需求不匹配或不能有效协调等问题。对此，要充分结合技工院校经贸线上教学需求与学生学习有效监督管理，在线上课堂上及时做出相应的对策与解决措施。
关键词：技工院校经贸；线上教学；困境与对策
        随着社会经济飞速发展，社会对经贸人才的要求逐渐提高，为了使技工院校的经贸人才培养满足社会的人才需要，应建立以新的职业能力为目标的系统化的教学模式。受疫情的影响，当前线上教学更是已经成为主流教学模式之一，线上教学有着可以随时观看课堂内容、随时复习课堂知识、随时分享课外读物的优点，因此在技工院校经贸专业的教学开展上，学校普遍使用线上教学模式。但是当下技工院校经贸线上教学遇到一些困境与挑战，应有针对性的提出策略，就需要从教学监管、教师和学生双向互动等方面开始优化，集合多平台资源，灵活提升课堂呈现方式，精细提炼教学授课节点等多管齐下。
        1.技工院校经贸线上教学的困境
        当下互联网广泛普及，各种线上教学平台层出不穷，为技工院校经贸线上教学工作开展提供技术支持，但是在线上教学工作开展之际也出现一些问题。
        1.1线上教学到课率较低，学生积极性不高
        线上教学与传统的课堂教学不同，在课堂教学上，多少学生上课一目了然，但是在线上教学中，学生到课率出现了较低的情况，学生的积极性也相比于传统课堂教学要低。很多学生表示一旦离开教室上课，就没有学习的氛围来督促自己专注于学习，导致学习效果和上课效率低。而且经贸知识本身就比较宽泛，很多学生无法集中注意力学习，会导致上课内容听不懂，影响学习进度。
        1.2教师无法直观把握学生听课状况
        传统课堂之上，教师能够从学生神情上直观的判断出学生的听课状态，而线上教学则无法达到这一点。线上教学中教师和学生面对的都是屏幕，就算是开摄像头，也会因为图像转化延迟而无法及时捕捉到学生听课细节，导致学生听课效果不确定化，教师无法根据学生接受程度来调整上课进度。
        1.3线上教学在经贸案例教学处于劣势
        技工院校经贸类课程教学需要引入案例来进行教学，这是技工院校院校提高实践能力目的的基础，然而线上教学在案例实践这一方面处于劣势，很多技工院校经贸的线上直播教学无法满足这方面知识的全面展现以及案例教学，大部分只能依据教师讲授相关知识，因此学生会觉得比较单一枯燥。

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        2.技工院校经贸线上教学的对策
        在互联网教学环境下，技工院校要培养出优秀的应用型人才，就要针对当下线上教学存在的问题提出相应的解决策略，来提高技工院校经贸线上教学效果。
        2.1坚持上课打卡方式，监督学生准时上课
        针对线上学生考勤这一问题，教师可以在设置线上打卡方式，例如设置钉钉群打卡、小程序打卡，课堂中随机抽查等方式，可以保证一定的考勤率，在一定程度上实现远程监督学生准时上课。
        2.2提高课上提问频次，提醒学生认真听课
        在课程进行过程中，由于线上教学一大难点在于长时间的教学，学生难免会走神或者不听课，这时教师可以提高课上提问频次，通过对学生点名提问的方式，提醒学生听课，同时帮助学生回顾刚刚讲述的知识。
        2.3师生配合完成课程，提升学生的注意力
        线上教学中，教师如何在课堂上提高学生注意力是值得考虑的问题。技工院校学生缺乏学习的主动性和专注力，教师可以在课堂之上增加互动环节，在线上教学中打造翻转课堂，增强学生的表达能力与知识储备，让学生成为课堂的主人，教师配合学生把握课堂节奏，形成师生良性互动，最大限度地调动师生交流沟通，激发学生兴趣和提高综合学习能力。
        2.4善用媒体设备辅助，生动展现经贸实践
        技工院校培养的是生产一线的技能型应用人才，更加注重发展技能与案例实施。因此，线上教学过程中教师可以运用媒体手段，整合静态与动态图像软件，插播相关的视频，选好案例主题，设计现实情景，展示矛盾与事态的曲折点，深入浅出，打造动态课堂，激发技工院校学生学习潜力。
        结束语：
        职业教育是我国教育体系的重要分支，其目标是培养出社会经济建设需要的高层次应用型技术人才，所以说技工院校教育的好坏不仅和学生的未来发展有着重要影响，还对国家经济建设起着举足轻重的作用。技工院校教育在面对线上教学，学生的自觉与自律是基础问题，教师应结合学生学习特点与线上教学优势，采用多种辅助手段远程监督学生，组织学生自主学习，引导学生积极主动的获取知识，培养技术能力，同时教师还有多使用案例教学，培养学生兴趣与思维。总的来说，技工院校经贸线上教学中，应抓住经贸学习特点，利用好线上教学的优势，规避线上教学的劣势，培养出适应社会需求的经贸人才。
参考文献：
[1]薛宁. 浅谈高职经济学课堂教学的困境与对策[J]. 科技资讯， 2018, 016(030):190-191.
[2]鲍旦颖. 疫情下高职院校理论课线上教学困境与对策[J]. 职业教育（下旬刊）, 2020, v.19;No.258(02):5-9.
[3]周建平.疫情下高职实训课程在线教学的探索与反思[J].职业教育（下旬刊）,2020,19(05):50-57.