基于小学生数学思维路径研究分析的教学反思--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于小学生数学思维路径研究分析的教学反思

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：韩玉梅

[导读] 思维力的发展对于学生的综合素养提升以及终身的学习发展都有着重要的影响。小学数学是培养思维力的重要方式与途径。通过对课堂教学的优化激发小学生的思维力，对小学生终身成长发展都有着重要意义。本文基于小学生数学思维路径研究分析进行了教学反思。

安徽省阜阳市刘锜小学韩玉梅 236000

摘要：思维力的发展对于学生的综合素养提升以及终身的学习发展都有着重要的影响。小学数学是培养思维力的重要方式与途径。通过对课堂教学的优化激发小学生的思维力，对小学生终身成长发展都有着重要意义。本文基于小学生数学思维路径研究分析进行了教学反思。
关键词：小学生数学；思维路径研究分析；教学反思
        引言：在小学数学的教学中，不仅要注重对学生知识水平的有效提升，同时也要注重对学生思维能力的培养。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”良好的数学思维可以使小学生数学学习能力得到显著的发展，使学习达到事半功倍的效果，对于其终身发展都大有裨益。
        一、鼓励学生探索，培养学生创新精神
        探索创新能力的有效提升是对小学生思维能力提升的重要方式与手段。在日常的教学活动中，尚存在着对学生主体性有所忽视的现象，对于其学情与需求的关注程度尚且不足，致使学生的思维能力被束缚，无法进行良好的发散与拓展。故而教师应注意学生的主体性作用，充分发挥教师自身的主导性作用，利用启发式教学促进学生成长[1]。例如，再继续北师大版小学数学四年级上册《方向与位置》这一内容的教学时，教师可以利用多媒体设备为同学们展示“家”、“商场”、“图书馆”、“医院”、“学校”等建筑场所的分布图以及道路分布，并根据分布图来进行位置的提问。如“笑笑想从家去图书馆，她的路线应该是怎样的？”让同学们根据图示道路进行自主的探索与分析，为“笑笑”的行动路线进行规划。这样的教学方式不仅能对学生的主动性进行提升，同时对其思维发散性的培养也有着促进作用。
        二、课堂适当留白，拓展学生思维空间
        在课堂教学中，教师往往存在着将课堂布置过满的现象，这样的情况大大压缩了同学们自主探索与讨论的空间，使得学生在学习时较为被动，自主思维得不到发挥。故而教师在进行教学设计时，应注意在进行教学设计时，适当对课堂进行留白，给予学生更多的思考空间，使其思维力得到发散与成长。例如，在进行北师大版小学数学四年级上册《乘法结合律》这一内容的讲解时，教师可以先为同学们列举几个乘法结合的例子。如“（2×4）×3；2×（4×3）”让同学们自主进行演算，看一看其乘积是否相同？进而引出“乘法结合律（a×b）×c=a×（b×c）”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在引出这一公式之后，教师可以引导学生尝试对这一公式进行检验，利用自己所学的乘法知识，看一看这个“乘法结合律”是否适用于全部的乘法计算？通过这样的教学方式可以使学生的思维能力得到有效的锻炼。
        三、强化思维训练，引导学生探索多解
        在数学教学中，对于同一问题，并非只有一种解题思路，往往存在着不同的解法。在进行教学时教师多以教材的解法作为主要解决方式，并未对其他的解法进行探索，这往往导致学生的思维僵化，没有灵活的思考能力。故而教师应改变这一教学现象，在进行问题的解答时，可以引导学生通过多角度的思考来进行求解[2]。例如，在进行北师大版小学数学四年级下册《小数乘法》这一内容的讲解时，面对应用性问题“一块橡皮卖0.2元，那么买四块橡皮需要多少钱？”针对这一问题，是求橡皮的总价，那么可以选择“加法”或“乘法”来对问题进行计算，一块橡皮0.2元，四块橡皮就是0.2+0.2+0.2+0.2=0.8元，也可以用0.2×4=0.8元这样来进行计算。通过对不同的解题方法的探索，大大提升了小学生的思维能力，对其思维的发展十分有益。
        四、创设问题情境，调动学生思考兴趣
        对问题情境的有效创设是提升学生学习能力，促进其主动进行思考的重要手段。在进行教学时，教师往往直接对新课内容进行导入，这样的教学方式使学生对于教学的期待感不高，没有浓郁的学习兴趣作为支撑，易出现“开小差”等现象。因此，为提高学生的专注性，教师应注意对问题情境的创设，利用层层设问来激发学生的学习兴趣，进而促进其思维能力的增长[3]。例如，在进行北师大版小学四年级下册《图形分类》这一内容的讲解时，教师可以利用问题来对新课进行导入。“我们学到过哪些图形？你在生活中见到过哪些图形？图形与图形之间是否存在着相同点？应该如何对图形进行分类呢？”利用问题层层深入，来引导学生不断进行思考，发散自己的思维，促进其综合能力的提升。通过这样的教学方式，使得课堂教学更加富有趣味，生生之间、师生之间的互动得到强化，更有益于学生能力的培养。
        结束语
        综上所述，在小学数学教学中拓展学生的思维能力对于他们的学习发展意义重大。通过对同学们主体性的凸显、探索能力的培养，对课堂教学活动的科学安排与设置，对多种解题方式的探索以及对问题情境的创设，大大丰富了课堂教学的趣味性，提升了学生对课堂教学的期待感，使其更加主动进行学习，主动对问题进行思考。这样的方式可以有效弥补课堂教学中存在的问题与不足，为同学们的良好发展提供保障。
参考文献
[1]王小爱.智慧学习环境下小学低段学生数学思维培养实验研究[D].西北师范大学,2020.
[2]张敏.培养小学生高层次数学思维的研究[D].苏州大学,2020.
[3]晏小兰.小学数学教学中思维能力培养对学生创造力影响研究[J].科技资讯,2020,1817:115+117.