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浅谈如何培养低年级学生有效进行小组合作学习的观点

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：德丽别尔·吾甫尔

[导读] 众所周知，小组进行合作参与探究自主学习活动是当前培养广大学生们进行自主探究学习的重要活动形式，这种自主学习活动方式不仅可以充分培养广大学生们对于课堂的活动参与性，让广大学生们自主学习自在其中，乐在其中，还不仅可以在参与小组进行合作探究学习以及探究的活动过程中充分发表自己的观点看法，让自己的独特个性潜能得到充分发展，并且在小组合作中，学生们还不仅可以不断磨练自己，在小组合作探究学习中可以探究出一种适

乌鲁木齐市第三十三小学德丽别尔·吾甫尔 830047

摘要：众所周知，小组进行合作参与探究自主学习活动是当前培养广大学生们进行自主探究学习的重要活动形式，这种自主学习活动方式不仅可以充分培养广大学生们对于课堂的活动参与性，让广大学生们自主学习自在其中，乐在其中，还不仅可以在参与小组进行合作探究学习以及探究的活动过程中充分发表自己的观点看法，让自己的独特个性潜能得到充分发展，并且在小组合作中，学生们还不仅可以不断磨练自己，在小组合作探究学习中可以探究出一种适合自己的各种学习活动方式。
关键词：低年级；小组合作学习；有效指导
        小组学习的效果对于学生们的学习是有非常明显的效果的，但是在目前大多数课堂教学上的小组合作探究学习是有许多弊端和不足的。许多小组的合作探究学习只是停留于表面或者纯粹属于表演，是为了应付老师，例如；在合作探究学习过程中，教师让思考一个问题，但是在讨论过程中，许多学习成绩较好的学数就会在小组学习过程中占据主导作用，学习成绩稍微差一点的学数就自己在搞小动作，这样的小组学习的效果是很差的。下面我根据实际的课堂教学谈谈我的看法。
        1.合理搭配小组学习成员，增强学习意识
        每个学生都是不一样的个体，每个学生都有自己的想法，在小组合作探究学习的过程中，每个人都应该发挥出自己的力量，这样才能让小组里的每一位学生都能得到锻炼。要使我想真正充分发挥教学小组每个合作成员探究实践学习的巨大潜能，正确的合理分配每个小组合作成员也是至关重要的，在一个小组里要取长补短，小组成员的组织能力、学习能力、思维活跃能力都应该平衡考虑，只有小组成员之间的相互合作能力达到最优化，小组合作学习的效率才能尽可能地达到最优化。根据实际训练当中，我认为四个学生组成一个小组是比较合理的，如果小组成员达到六人或以上，这样的小组学习效率会变得很低，许多学生不能再小组讨论中发表自己的看法，但是如果人数过于少，这样的效率也会很低，由于人数少学生们的思维不能达到多元发展，这样就会导致学习效率下降。
        2.培养学生习惯为小组学习做铺垫
        小组间的学习应该是一种很好的教育学习活动方式，同时这种小组间的学习也是学生展示各自基本技能的重要时刻，所以教师需要保证学生们都知道需要自己掌握一项或者几项基本技能，否则这种小组间的合作或者探究式的学习也许就只能只是停留在知识表面，所以教师应该从做好学生的生活习惯养成培养工作开始，在日常的学校生活美育教学工作过程中，教师应该可以重点引导一下学生们如何培养和学出良好的生活习惯，进而可以锻炼出自己在学习中可以应用的技能与技巧。

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        2.1积极思考的习惯
        在课堂学习的整个过程中，思考这一项脑力劳动当然是必不可少的，而且提高小组交际合作课的学习能力是必须完全建立在每一个小组学生都必须有自己独立进行思考的能力基础上的，在进行小组讨论前每一位小组学生都必须要首先进行自己的独立思考，然后再分组进行一次小组交际合作课的学习，只有能够让每个小组学生都积极投入自己思考，学习的工作效率才有机会真正达到目的最大化，所以这也培养出了学生们的一种积极思考的良好习惯这也是对今后小组交际合作课的学习开展有着很重要的推动作用。
        2.2主动参与和交流的习惯
        在一个小组进行合作学习探究小组学习的工作过程中，交流无疑是重要的一种表现形式之一，只有多方的交流才能能够让小组学习的工作效率大大提高，在小组合作探究过程中，每一位小组同学都必须要充分发表自己的一些看法，并且每一位小组同学都必须要做到能够清楚的明确表达自己的这些想法，让整个小组所有成员都足够能充分了解自己的这些想法，而且目前处于英语小学的中低年级学习阶段，口语的语言表达能力也已经是该学生发展需要锻炼的关键时期，所以培养学生们主动参与和交流的习惯也是至关重要的。
        2.3认真倾听的习惯
        在合作学习的过程中除了要有自己独立思考的能力和敢于发表自己看法的能力之外，也要具有能够认真倾听他人看法的能力，因为在倾听的同时也是自己素质德育的体现，处于小学低年级阶段的学生正是品德发展的关键时期，在这个时期也应该注意学生们的德育培养，并且倾听他人的看法也可以吸取他人的优点，做到优势互补，最后可以做到共同提升。
        3.及时展开学习评价，促进学生的学习动力
        作为一个教师们就应该在每个学生们小组进行完小到大组合力协作进行探究讨论学习之后，及时都对其进行小组教学成果评价，因为每个学生不是小组可以合作进行探究讨论学习，毕竟也不能能够做到面面俱到，总会出现有什么小的疏漏或者没有必要考虑到的一个方面，这就可以要求作为教师在学生小组进行合作探究讨论学习结束后及时的对其进行小组学习成果评价，这样不仅仅是可以做到帮助每个学生更好的充分掌握所学知识，还同样可以做到更好的充分激发每个学生的小组学习活动兴趣，可以做到让每个学生们都以最后的小组学习成果评价来作为教学目标，运用好奖惩机制，让学生们在小组合作学习的过程中尽量做到尽善尽美，没有什么疏漏。
        结束语：
        总而言之，在进行小学低年级这一阶段的学生小组合作探究教育学习的整个过程中，教师不仅应该正确、科学地组织引导中小学生们积极参与这个小组内的合作探究教学，还就是应该在这个学习过程中充分注意教育培养中小学生们的思想道德品质，将德育与知识结合在一块，促进学生们的身心发展。
参考文献：
[1]张海涛.如何快速实施有效的培训小组互动合作模式学习[J].江西教育，2018,1.
[2]李万瑞.培养学生良好的学习小组集体合作能力学习活动技巧[J].教育革新，2016,3.