小学语文古诗词赏读教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文古诗词赏读教学策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：陈丽

[导读] 古诗词的学习对小学生提高语文素养，锻炼思考能力有十分重要的作用。小学语文教师应该重视对古诗词的教学，从传统的教学方式中摸索出新的教学方法，引导学生自主思考，培养学生对古诗词的兴趣，让学生对中国传统文化产生一种热情，提升文学素养。

贵州省遵义市余庆县城关一小陈丽

摘要：古诗词的学习对小学生提高语文素养，锻炼思考能力有十分重要的作用。小学语文教师应该重视对古诗词的教学，从传统的教学方式中摸索出新的教学方法，引导学生自主思考，培养学生对古诗词的兴趣，让学生对中国传统文化产生一种热情，提升文学素养。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
        在某种程度上，诗词可以展示出一个人内心的文化素质。中国文化发展历史悠久，博大精深，在经过了千年的发展和沉淀后，它展示给我们的是古代诗人的壮志雄心和家国情怀。就这样的情感而言，在在小学语文课堂上传授古诗，符合建设中国特色社会主义社会的要求，顺应时代发展的举措。通过学习古诗词对他们的应用语言的准确性和标准化提高来说也有积极意义。当然，中国古代诗歌具有广泛的主题，如爱国诗、送别诗、闺怨诗等，小学生在学习这些古詩词的同时也能够丰富他们的知识积累。
       一、激发学生的学习兴趣
        古诗词作为小学语文教学的一项重要内容，需要的不仅是教师开门见山的导入方式，更重要的是学生自己对古诗词的兴趣。兴趣是一个人最好的老师，学生对知识有兴趣，才能激发学生的积极性，让学生更好的吸收教师讲述的内容，也有利于教师进行进一步教学。很多时候，教师讲述的内容并不能得到学生的回应，教师带动不起学生的兴趣，学生也会降低教师的讲课热情，为改变这一现状，教师可以采用情景导入、让学生有感情朗读等方式来激发学生的兴趣，这样学生可以理解诗句展现的画面，体会作者写诗时的思想感情，从而使学生更深入的理解诗句，提高学生的文化素养。
        例如，学生在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，教师可以先让学生想象重阳节京城的盛况，再让学生感受自己对多时未见的朋友的感受，有了这些条件，再通过学生有感情的朗读课文，注意重音和句子的抑扬顿挫，这样学生自然产生了对诗词的兴趣，愿意走进诗中，站在作者的角度思考问题。小学生所处的年纪也是注意力很难长时间集中的阶段，尤其是面对他们不是很感兴趣、觉得枯燥乏味的东西。比起静止的文字，形象有趣的图片或者是美妙的音乐都对学生有很强的感染力和吸引力，因此在教学过程中，教师可以多借助多媒体设备，将课本中晦涩难懂的古诗词转化为直观地的画面，并配以相关背景音乐，这样给予学生强烈的视觉和听觉冲击，激发学生学习的兴趣和积极性，带领学生全员参与课堂。比如在学习古诗《江雪》时，教师播放背景音乐渲染气氛，然后带领大家朗读古诗，读完以后让学生们想象诗词描绘了一副怎样的画面，最后在多媒体上展示具体的画面，这样学生从画面中获得直观信息，经过对比就能够更加深刻地感受当时诗人的情感。这样的教学形式不仅学生更易于接受，同时使课堂也变得更有活力和激情。
        二、提高教师自身的素养
        学生在课堂上的听课状态和效率很大程度上取决于教师，而小学生本身自己的理解能力就低，所以更加依靠教师上课陈述的各种重要点，这就是教师在课堂上占据了主导地位，这种传统方式，虽然有一定的教学成果，但是却使学生的主观能动性降低，不愿意自己去理解和思考，处于被动输入，接受填鸭的状态，这样不利于未来的进一步学习，更不利于未来对文学诗词的理解和体悟。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以，从某种程度上来说，要想真正落实好新课改对小学语文教学的需要，让学生真正自主学习，教师在其中占有重要地位。教师通过改变自己的教学方式，将填鸭式的教学变成对学生的一种正确引导，指导学生如何学习古诗文，让学生自己去理解和体悟，这样才能充分发挥学生的学习潜能。
        例如，学生在学习《望庐山瀑布》一文中，教师先通过自己的理解，对文章的内容及作者表达的思想情感进行深入了解，这样在学生的学习过程中，对学生做出正确的引导，才能让学生真正理解文章的深层意义。
        三、潜移默化的渗透教育
        语文新课标的核心在于提升学生的思想素质和文化素养，培育并弘扬历史悠久且经久不衰的民族文化以及民族精神，小学生年纪很小，在这一时期，他们的文化观念和价值观念都还不完善，情感方面的理解能力也非常有限，所以语文的渗透教育就显得尤为关键。比如在讲解诗词时，应避免那些复杂精炼的语句，而应该从学生熟悉的场景出发，应该化繁为简，化抽象为具体，使学生们能直观的感受并理解诗词。还有在讲解诗词长文时，可以采用有感情地朗读的方式，加深学生的理解，也丰富了课堂，增加了课堂的趣味性。
        例如：当讲解《赠汪伦》这首诗时，我会直接问学生们：“你们有没有特别要好的小伙伴啊？”学生们一定会异口同声的回答：“有！”“那你要和自己的小伙伴分开了，可能再也见不到了，伤不伤心啊，诗人和你们一样，他在和自己的好朋友分开的时候写下了这首诗。”同学们都很理解此时诗人的心情并且对这首诗有了更直观的感受。这种教学方式无疑大大提高了小学生对诗词的理解力，提高了课堂的效率。所以，通过潜移默化的渗透教育，可以在不知不觉中改善现有的传统教学模式，为新课改贡献一份力量
        四、营造学习古诗词的轻松氛围
        只有在轻松的氛围中，同学们的兴趣才能更好地去被发掘，同时，在轻松愉快的氛围中，大脑会更加的活跃，整个课堂气氛会特别活跃，同学们吸收知识的效率也特别高。就类比为什么人们喜欢娱乐呢，那种轻松的氛围带给人的愉悦感是不言而喻的。
        例如：在讲解《咏柳》一诗时，不应从书本着手，而应该放眼于自然，通过直接让学生们观看柳树柳叶，或是放映柳樹柳叶的照片来让学生们直观地感受到柳叶的魅力，感受到春天的美丽。在二月春风的吹动下，柳条随风飘摇，摇曳多姿，学生在想象的过程中就会把自己置身其中，感到此诗的画面美。可见在轻松的氛围中，通过学生们的想象能力可以达到事半功倍的效果。所以古诗词的学习氛围也是不可忽视的因素之一。
        总之，在古诗词学习中，教师要利用各种资源和教学技巧，营造更好的教学氛围，让诗词中的情景“活”起来，这样才能真正提高小学语文诗词教学的水平。
参考文献：
[1]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（04）：94.
[2]桑吉华.小学语文古诗词教学策略解析[J].学周刊，2019（04）：51-52.
[3]陈应喜.论小学古诗词教学中的审美教育[J].学周刊，2018（30）：52-53.