高中历史教学中世界意识与家国情怀的交织--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中历史教学中世界意识与家国情怀的交织

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：陈健

[导读] 伴随着我国历史事业的不断发展和革新，国家对于历史人才的要求和标准也同样越来越高，因此通过历史课程的学习需要学生在此过程中了解我国发生的真实历史事件，以此培养学生正确的价值观和世界观，同样让其对于国家和民族产生归属感和认同感，逐渐形成家国情怀，感知到世界存在的重要意义和积极作用，从而提升他们自身的历史文化素养和综合能力，为后续的学习和生活呢打下坚实的基础。

呼和浩特市第二十九中学陈健 010010

摘要：伴随着我国历史事业的不断发展和革新，国家对于历史人才的要求和标准也同样越来越高，因此通过历史课程的学习需要学生在此过程中了解我国发生的真实历史事件，以此培养学生正确的价值观和世界观，同样让其对于国家和民族产生归属感和认同感，逐渐形成家国情怀，感知到世界存在的重要意义和积极作用，从而提升他们自身的历史文化素养和综合能力，为后续的学习和生活呢打下坚实的基础。
关键词：高中；历史；世界意识；家国情怀
        引言
        世界意识是包含国家意识存在的，同样也包含家国情怀。因此其更多的是指除了自己国家以外的其他地区、其他民族等传统事物的了解和认知。世界意识是需要国家公民进行关注和重视的，因此教师在日常的教学过程中应该及时的转变自身的教学方式和方法，在原有的基础上让其了解世界发展的趋势以及多样性，学会尊重每个地区和民族的文化。这样不仅可以有效的提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果。还可以让学生学习过程中加深并且强化对于相关知识的理解和记忆，从而更加的热爱自己的祖国，逐渐形成世界意识。
        一、创设情境
        在高中地理的教学中，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的历史事件和变化趋势等知识，虽然在短时间内大部分学生的文化成绩和能力都有所提升。但长此以往他们就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的主动性和积极性[1]。这样不仅会大大的降低课堂的质量和效率，不能够达到预期的教学目标。还会将其自身的思想局限于教师固有的观念和课堂中，从而限制和阻碍学生健康快乐的成长。因此教师在日常的教学过程中需要借助信息技术自身的优势和长处为其营造相应的情境，让其对于世界意识和家国情怀建立初步的认知和了解。以解析《二战后资本主义世界经济体系的形成》为例（人民版高一必修一教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以利用多媒体等电子教学设备，为同学们播放第二次世界大战的有关视频和图片，让其通过视觉和听觉的双重刺激感受世界格局的变化相应的经济变化，在此基础上通过观看视频让学生总结资本主义世界经济体系形成的原因以及形成后世界格局的变化。通过创设情境这样的教学模式可以让学生进一步的关注国际形势，重视国家发生的历史事件以及重大变化。一方面培养学生逐渐树立世界意识，养成全球观念。另一方面让其在不断学习知识的过程中尊重世界文化，加深和强化对于相关知识点的记忆和理解。除此之外，教师还可以让学生借助互联网等相关媒介查找或者浏览自己喜欢的历史知识，以此增加他们自身的知识储备量，打开历史文化视野，同时建立高尚的家国情怀。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、设立问题
        教师在进行教学的过程中可以为同学们设立相应的历史问题，通过问题的设立可以让教师清晰明了的知晓每个同学对于知识的掌握程度以及近期的学习近况和状态，可以针对他们频繁出现错误的地方进行记录，在之后的课程中为其进行讲解和强调。但在现阶段的教学中，教师没有与学生产生过多的交流，以至于不能及时的了解他们的真实感受和内心想法。以解析《物质生活和社会习俗的变迁》为例（人民版高一必修二教材内容），教师在讲解相应知识点的同时可以为学生设立相应的问题：“中国近代社会生活变化的原因是什么？新式的服饰和传统的华冠儒服体现了怎样的政治理念？”在此基础上给予他们足够的时间和空间进行思考和分析，通过设立问题这样教学模式不仅可以让学生知晓我们国家政治思想转变的趋势，从而让学生为祖国的变化感到骄傲和自豪，提升自己分析问题和解决问题的能力。还可以让其从本质上理解中国社会历史的背景，更加热爱自己的祖国，提升自身的历史文化素养和综合能力[2]。
        三、小组合作
        由于每位同学受到家庭环境和外界因素的影响，他们自身对于知识的掌握程度和学习能力都存在着一定的差异，因此教师在进行教学的过程中可以让为全体同学分配相应的小组，这样不仅可以让他们学习其他同学的长处，找寻自己的缺点，还可以在小组学习的过程中树立世界意识和家国情怀，通过讨论和交流激发他们自身爱国意识的形成，将家国情怀和世界意识相连接。以解析《经济全球化的世界》为例（人民版高一必修二教材内容），教师在讲解相关知识的同时可以科学给每个小组布置相应的任务：“面对经济全球化趋势，我国是如何抓住机遇，迎接挑战的？”通过小组合作这种教学模式可以让学生意识到只有加强与其他国家之间的合作和交流，促进中国经济的发展，才能使得中国在激烈的市场竞争中站稳脚跟，从而可以提升学生自身的语言沟通能力和表达能力，在历史课堂中可以将自己对于世界意识和家国情怀的看法阐述出来，使得学生在了解历史知识的过程中认识世界，在思考的过程中理解国家的发展对于世界的影响[3]。
        结束语
        通过上述针对家国情怀和世界意识在高中历史教学中的应用和实施进行详细的分析和研究，不仅可以帮助教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果。还可以让学生在不断学习知识的过程中理解中国与世界的关系，提升自身的历史文化素养和综合能力，找寻自己存在的不足和问题，以便及时的进行改正和解决，总结相应的学习经验，树立正确健康的世界观，加深并且巩固对于相关知识的理解和记忆，逐渐对于自己的国家和民族形成认同感和归属感，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘丽丽.高中历史教学中家国情怀教育之误区和对策[J].华夏教师,2020,14:60-61.
[2]金文君.核心素养背景下历史课堂落实家国情怀培养的方法[J].华夏教师,2019,23:56-57.
[3]韩萍.关于高中历史教学中学生世界意识培养的几点思考[J].西北成人教育学报,2018,05:71-72.