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浅谈如何提高初中英语阅读水平陈国辉

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：陈国辉

[导读] 在初中英语教学中，阅读教学占有十分重要的地位。因此，加强英语阅读教学，培养学生的阅读能力，对于初中生学好英语意义重大。本文从初中英语阅读教学实际出发，就如何指导初中生阅读和培养他们的阅读习惯进行了实践研究。

福建省泉州市泉港区南埔中学陈国辉

摘要：在初中英语教学中，阅读教学占有十分重要的地位。因此，加强英语阅读教学，培养学生的阅读能力，对于初中生学好英语意义重大。本文从初中英语阅读教学实际出发，就如何指导初中生阅读和培养他们的阅读习惯进行了实践研究。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读习惯
        英语《新课程标准》对于英语的阅读量正在逐步增加，初中学生在学三年就需要阅读除课本以外的课外阅读量累积达到不低于15万单词，也就是说每一年需要阅读除课本以外的课外阅读累积达到5万单词以上；从初中学生每年的英语考试也可以看出，英语试卷的阅读量也是逐步在上升。从此可见，英语阅读对于学习好英语是极为重要的。下面本人就如何提高阅读教学的课堂效率，培养学生的阅读理解能力谈谈自己自身的教学体会。
        一、科学地指导学生按步骤进行阅读
        第一，快速浏览全文，初步了解文章大意或抓住主要内容。阅读教学需要围绕文章的main idea进行，Main idea是文章的枝，是重点。具体的词句不必一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测一些词句的意思。凡是能在特定的语言环境中猜得出的生词，一定要让学生自己在阅读之中解决。如：读英语九年级“Detective Stories”的Reading部分，生词较多，句型复杂，如果学生逐字逐句的阅读较为困难。所以首先要求他们从整体上把握文章，在进行快速阅读之前，可以设计一到两个简单的问题，如“Do you know who is the murderer in the end” ，第一遍快速阅读之后，答案显而易见，从而促动他们进一步阅读的欲望。第二，带着一些问题阅读。我们必须阅读文后题目，暂不作答，带着这些问题仔细阅读文章，准确理解文章细节和主题思想，一边读一边完成一些相对简单的题目。如英语 9A第四单元Reading部分，该Reading是四篇报道，生词较多，文章有些长句学生也难以理解，首先可让学生在文中划出这几个重要的单词：“round-up”、“up-to-date”、“covered”、“live”、“presentation”、“attend”、“announce”、“realize”，最后根据上下文，判断选项。第三，分析全文，进行推理，比较和归纳，解决难度较大的题目。如读英语9A第四单元的Reading部分，完成C部分判断正误的习题，在第一遍快速阅读之后，一些简单的题目直接得到答案，而“Animal lovers might find Tiger Watch a bit funny”这一句，需要学生仔细的分析第四篇报道，判断这个节目是“a bit funny”还是“a bit disturbing” 。最后，再次通读全文，检查所答题目是否正确。有时还要可以引导学生根据文章标题，插图和有关问题讨论预测文章内容，也可根据已有事实，对文章的结局，隐含的事实进行发掘。
        二、培养学生阅读的习惯和方法
        学生在学习和掌握了一定的阅读步骤的同时，我们应有针对性的对学生进行阅读习惯和方法的培养。

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        （一）加强阅读训练，提高阅读速度
        任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。在平时的阅读教学和阅读训练中，我注意引导学生养成科学的阅读方法，注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算学生的阅读速度。例如，要求学生在5分钟内完成500个单词文章的阅读，理解率在75%以上。
        （二）学会意群阅读，提高阅读能力
        心理实验证明，人在阅读时最大视幅可一次识别20至29个字母，一般人也可识别4个词左右，意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼、逐词理解。最初可训练学生每个意群停顿一次，以后逐渐加大。例如，“one of the guests”、“invited some friends”、“to dinner”、“in our restaurant”、“yesterday evening” 。通过训练使学生在规定的时间内有效地获得信息，提高阅读能力。
        （三）培养学生默读的习惯
        所谓默读就是由视觉器官直接地迅速感知文字信号，将文字反映的思维直接映入大脑，是视觉中心直接至大脑阅读中心的阅读方法。初级阶段学生还没有掌握默读技巧，应从朗读做起，在学生具有基本朗读能力时，及时地转向培养默读能力。正确的默读速度可比朗读快三倍左右。阅读时不要出声，要默读，用眼读而不是用嘴读。逐句读而不是逐字读，否则不仅影响阅读速度，还往往抓不住文章的中心大意，阅读时停顿，要以意群或句子为单位。不要一见生词就查字典，可根据上下文猜测词义，也可利用构词法的知识去猜词的意思。在不影响理解全文的前提下，要舍得跳过难点，只有这样才能保持阅读兴趣。
        三、加强学生跨文化意识培养
        加强学生跨文化意识的培养，可以有效的提高阅读技能。学生的跨文化意识决非一朝一夕就能养成的，需要很长时间的实践方能厚积薄发。在平时的英语教学中，我牢牢把握那些关于英语国家文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，设计中外文化对比的课外阅读活动，培养学生的文化敏感性。例如，在教学七年级Festivals时，为使学生对西方其他重大节日有更多的了解，我设计一张对比中国春节和美国圣诞节的表格，让学生在课前先进行预习，引导学生通过查找有关资料了解西方国家的人们是如何过圣诞节的、圣诞节是怎样来的，以及它的意义是什么；中国人是如何过春节的，以及春节的由来和意义等。通过小组资料汇总和口头汇报等形式进行小组活动，让全班同学一起享受一些有创意的想法，从而培养学生的文化感悟力和阅读理解能力，为更好的提高英语阅读能力提供有力保障。
        总之，在初中英语阅读教学中，我们教师在教学中只要树立信心，更新观念，方法得当，勇于探索，大胆实践，就一定能让学生在英语阅读学习中体验到成功的喜悦，从而达到良好的教学效果，提高英语阅读教学的效果，培养学生们的阅读能力。
参考文献：
[1]任亚茹.提高学生英语水平的策略探析[J].现代教育科学，2012(10).
[2]李丽妍.改变传统英语阅读教学模式提高学生阅读水平[J].经济研究导刊，2010(14).
[3]王红梅.浅谈如何提高学生英语阅读水平[J].学周刊，2011(16).