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小学数学中高年级分层教学的设计与实践

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：吕良

[导读] 随着新课程改革的发展，我国小学数学教学节奏也有了一定的加速，教师在实践教学中会遇到部分难解决的教学难题，经过教育专家的探究和总结，推出了分层教学的方法。分层教学是教师在教学实践过程中对学生因材施教，给学生建立合理科学的学习体系，从而促进学生综合学习能力的提升。小学数学中高年级分层教学的使用，极大地提高了小学生数学的学习效率。教师在分层教学的探索中不断总结经验和教训，充分发挥分层教学的优越性。

浙江省嵊州市长乐镇开元中心小学吕良

摘要：随着新课程改革的发展，我国小学数学教学节奏也有了一定的加速，教师在实践教学中会遇到部分难解决的教学难题，经过教育专家的探究和总结，推出了分层教学的方法。分层教学是教师在教学实践过程中对学生因材施教，给学生建立合理科学的学习体系，从而促进学生综合学习能力的提升。小学数学中高年级分层教学的使用，极大地提高了小学生数学的学习效率。教师在分层教学的探索中不断总结经验和教训，充分发挥分层教学的优越性。
关键词：小学数学；中高年级；分层教学；必要性；设计
        分层教学在小学数学教学中的实施具有重要意义。在小学数学教学中实施分层教学可以弥补班级授课的缺点，跟随时代发展对教学的要求。分层教学在小学中高年级数学教学中越来越有必要，比如知识的难度增加以及学习量的增加等。分层教学的实施需要教师从学生的各个方面去考虑，如从学生的自身性格、学生的学习状态、学生的学习效率等方面。在进行分层教学时，教师要将学生分成多个层次，并且给予不同学习能力的学生相对难度的讲授和练习，提高教学质量，最终达到全面提高学生学习效率的目的。
        一、分层教学的必要性
        在符合我国素质教育的国情下，分层教学是必然选择。素质教育要求我们要注重学生德、智、体、美的全面发展，同时更要注重学生的个体差异性，从而选择不同的教学手段因材施教。我们都知道，个性差异是在家庭因素社会因素以及遗传因素共同作用下产生的，每个人的智力发展水平，以及语言逻辑水平和理解能力、学习能力等都是有很大的不同，如果我们还像以前那样采取一视同仁，单方面统一教学的方式，势必会影响到很多人对学习的兴趣以及个性的成长。这个时候分层教学就显得很有必要。
        二、课堂教学分层的设计步骤
        （一）小学数学中高年级分层教学中的学生编组分层
        学生编组分层需要教师全面了解学生的个人情况，并且与学生家长进行沟通协商。在分组的同时，学生可分成三个层次A、B、C 三组。A 组的学生是学习成绩优等、自身学习能力强、悟性高的学生；B 组的学生是学习成绩中等、学习能力中等、学习刻苦的学生；C 组的学生是学习成绩较差、学习能力比较弱，甚至厌学的学生。将学生分组实施后，教师按照学习情况比例进行分组编排。可采用两种措施：一是让A 组学生与B 组或C 组学生交叉组合，促进学生之间互帮互助学习。二是采用混合分组，在分组一段时间后，再进行筛选和分组，这样能更加明确每位学生的具体学习情况，也十分有助于激发学生学习兴趣，提升学生学习效率。所以，实施分层教学时，十分有必要对学生进行编组分层，这对教师提高教学质量具有十分重要的意义。

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        （二）小学数学中高年级分层教学中的教学目标分层
        首先，教师要对当前课程的教学目标有清晰的掌握和了解，再对教学目标进行分层。教学目标可以分成甲、乙、丙三个层次。甲是要求学生掌握最低限度的课程标准和教材最低要求。乙是要求学生掌握标准教材的全部要求。丙是要求学生在掌握原有的教材要求后再进行高能力的学习。教学目标的分层是根据学生学习知识的深度和广度，掌握和应用的速度来制定的。只有这样分层，才能让不同层次的学生达到相应的学习目标。分层后，学生学习目标完成，达到自身学习层次的突破，相应的就提高了学习效率。教学目标分层后，学习原本较差的学生达到中等学生学习的水平，中等学习水平的学生达到优等学生学习的水平，优等学习水平的学生达到更高的学习水平。因此，分层教学中，教学目标分层十分重要。
        （三）小学数学中高年级分层教学中的评估测试分层
        在分层教学中，十分重要的一个环节是评估测试分层。这是衡量分层教学是否有成效的重要环节。在分层教学后，教师对学生进行分层评估，既可以了解学生的学习情况，也可以根据学生自身问题来给出合理建议，帮助学生全面提升。分层教学后，教师可以掌握了解每位学生的教学任务完成情况，运用考试的激励作用，帮助学习能力水平不同的学生体验学习的乐趣，寻找高效的学习方式。在评估测试考查中，应该采用新型的评价方式，对每一个层次的学生设置不同的题目进行检测。比如说在低层次的学生中可以采用基础大纲题目来检测，中等层次的学生可以采用基础大纲题目和加试综合题进行检测。高层次的学生可以采用基础大纲题目、加试综合题和加试提高题进行检测。采用这样的方式，确保每一位学生都能充分发挥个人的水平和能力。
在小学数学中高年级分层教学的设计与实践中，首先要对学生进行编组分层，其次是对教学目标分层，最后对评估测试分层。在对学生进行分组时，要全面掌握学生的自身学习情况，将学生安排到可以        激发并提升学习能力的层次。在对教学目标分层时，教师要清楚了解当前课程计划和教学任务，确保学生在掌握自身学习课程的同时也可以提升自身学习能力。在进行评估测试分层时，要确保评估测试内容符合各个层次学生的能力，达到激发学生学习兴趣，提升学生学习效率的目的。经过长时间的实践和研究，分层教学得到了很好的发展。分层教学可以帮助学生树立自信，帮助学生提高学习能力。分层教学的实施，能促进教师观念的变化，让教师用全新的眼光和方式进行教学，让教师充分认识了解差异性教学的重要性。虽然分层教学有了显著的成效，但是还需要不断地优化和提升，这是一项任重道远的任务。教师应该在实践中不断总结经验，积极探索分层教学的本质规律，充分发挥分层教学的优越性。
参考文献：
[1]代德惠.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017(29)：151.
[2]王瑞.小学数学中高年级分层教学的设计与实践[J].新课程(小学)，2017(6).