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高中英语有效写作教学新视角

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：梁茜

[导读] 高中英语是高中阶段最为重要的学科之一，它可以有效提升学生的语言能力和综合素质。同时，高中英语在高考中占据着很大比重的分值，其重要性不言而喻。因此，高中英语教师应优化教学方法，使学生懂得学习英语的重要性，为今后的学习奠定坚实基础。

四川省巴中市恩阳区恩阳中学梁茜

【摘要】高中英语是高中阶段最为重要的学科之一，它可以有效提升学生的语言能力和综合素质。同时，高中英语在高考中占据着很大比重的分值，其重要性不言而喻。因此，高中英语教师应优化教学方法，使学生懂得学习英语的重要性，为今后的学习奠定坚实基础。
【关键词】高中英语；写作教学；策略
        高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。
        一、优化句型，提高学生句法水平
        根据我多年的教学经验，笔者发现很多学生在写作时使用的语句还停留在初中水平，甚至是小学水平。将头脑中的中文句式加工成英语时会用很多个简短的句子东拼西凑成一个完整的句意表达，这说明大多数学生的写作能力还有很大的提升空間。笔者认为，高中英语教师应鼓励学生创新已有的知识结构，创造能够表达自身情感的语言、句子，继而设计出优质的文章，而且在帮助学生把握写作节奏的时候，教育者可以有意识地鼓励学生多使用从句、复合句。相当多的高中学生的书面表达基本概念不清，语序混乱，句式结构混用，单词、短语堆砌，等等。一篇作文中很难找出几个正确、完整的句子。错误类型多种多样，例如：系动词与实义动词混用;两个实义动词连用;动词用来做主语;形容词修饰副词、动词;等等。在批阅作文时就会经常见到这样的错误表述，例如：I am like English; Protect environment is important ;等等。
        比如，在进行写作教学时，笔者会循序渐进地引导学生拓展简单句型。比如，学生在头脑中构思出一句话，“哈利波特是一个男孩，他拥有很强的魔法。”很多学生会用英语表示为“Harry Porter is a boy，and he has strong magic power.”这可以说是一个完整句子。有相当一部分学生会将这个句子翻译成“Harry Porter is a boy.He has strong magic power.”将其中的连词去掉，变成两个短句。这样的写作手法是非常低级的，会让文章看起来很生硬，没有层次感。笔者在教学时会让学生将中文句式结合为一个完整的英语从句，如“Harry Porter is a boy who has strong magic power.”这样一来，句子中有了先行词、关系代副词，会显得句子很完整，很有表现力。
        再如，“这条流经伦敦的和叫泰晤士河。”很多学生会翻译成，“This river flows through London，and it is called Thames.”笔者在讲授时会让学生尽量使用复合句，让“as”引导句式中的非限制性定语，经过加工后可翻译成，“The river，which flows through London，is called Thames.” 经过句型转换，句子的意思没有变化，但是句子的表达效果更好，朗读起来也更具节奏感。

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        二、交际写作，培养学生交际能力
        英语是语言的一种，而语言必然会涉及交际，这也就要求学生在写作练习时应注重交际方面的写作。交际方面的写作与学生的生活、学习密切相关，学生可以根据自身的实际情况进行自我发挥。笔者认为，英语教师在平时的教学中应侧重交际写作教学，同时需要帮助学生掌握一定的交际策略以及交际技巧，为学生创设良好的情境，帮助学生更好地认识写作活动，提升写作的质量。我们常常告诉学生在写作文时一定要think in English not in Chinese. 但是许多学生没有英语思维的习惯，汉语式英语的痕迹明显。高中生更习惯把要表达的汉语句子组织好，然后再翻译成英语。在教学过程中，很少有学生直接写出完整的英语句子，再去审视所写的句子是否符合语法、逻辑关系。部分学生的书面表达中存在“一一对应”的现象，学生在写作时不会一句多译，对陌生的单词、短语、句式结构不会用近义词或相近的句式表述，只是一味地去找对应的单词。“汉译英”是高中生完成书面表达任务的重要方法。
        比如，在进行书信写作教学的时候，笔者给学生创设了这样的写作情境：“假如你有一名叫Mark的朋友，他是一位热爱中国文化的美国高中生，暑假期间想要来中国游玩并参观你的学校，他并没有来过中国，因此写信给你，希望你能回信向他介绍你们学校以及学校周边的名胜古迹或是旅游圣地。”这样一来，一个写作情境就已经创设完毕，在学生写回信之前，教师还应指导学生掌握与名胜古迹相关的词汇的表达及书信的写作格式，如下所示：
        Dear Mark，
        You are very welcome to visit China.As your friend，I will express my sincere friendship in these days when you come to China.When you come，I will show you…
        Yours，
        XXX
        练习书信写作不仅训练了学生的信件写作能力，更提升了学生的日常交际能力，教师应对这个写作板块加以重视。
        三、拓展阅读，增加学生知识积累
        我认为，写作能力的提升依靠知识的积累，而积累英语知识、材料的最有效的办法是阅读。在平时的写作教学中，高中英语教师应有意识地鼓励、要求学生进行阅读。给予学生一定的自由权，让学生自主地选择自己喜欢的材料，培养学生的阅读兴趣，帮助学生为充实文章积累材料。同时，教师应指导学生分析文章的结构特征，并将之科学、合理地应用到自身的写作练习当中，不断提升自身的写作能力。在学生进行阅读时，笔者要引导学生挑选适合自己学习程度的书籍，如《小王子》《偷书贼》《纳尼亚传奇》《查理和巧克力工厂》《追风筝的人》等。在平时的写作教学中，笔者会鼓励学生在进行阅读时要养成摘抄的习惯，遇到优美的片段时可以有效地展开仿写。同时，在阅读完一本书的时候要尽量书写一份读后感，这样一来便会大大提高学生的写作能力。最后，需要指出的是，教师应让学生把握好阅读的度，避免阅读流于形式，浪费学生的时间和精力。
        总之，在英语教学中，写作教学是最为重要的教学板块之一，英语教师在平时的教学中应注重写作技巧的教授，培养学生的写作素养和英语综合能力，为其今后的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄泽安.高中英语课文教学浅谈[J].高考，2017（24）.
[2]叶小芳.高中英语如何进行高效的写作教学[J].教育理论研究（第四辑），2018（12）.