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初中数学教学中培养学生创新思维的策略李芸

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：李芸

[导读] 以教育改革持续推进作为背景，初中阶段数学教育的目标已经不仅仅在于向学生传授知识，还应该将教学重心放在培养学生的创新思维上。尽管初中数学课程的内容较为抽象，但是其仍然不局限于一种思维模式。这就要求教师能够抓住课程特点着重培养学生的创新思维。本文就初中数学教学中培养学生创新思维的策略展开了一系列的浅谈。

湖北省襄阳市襄州区黄龙镇中心学校李芸 441109

摘要：以教育改革持续推进作为背景，初中阶段数学教育的目标已经不仅仅在于向学生传授知识，还应该将教学重心放在培养学生的创新思维上。尽管初中数学课程的内容较为抽象，但是其仍然不局限于一种思维模式。这就要求教师能够抓住课程特点着重培养学生的创新思维。本文就初中数学教学中培养学生创新思维的策略展开了一系列的浅谈。
关键词：初中数学；创新思维；培养策略
        前言：学生进入初中后，其所学习的数学课程内容越来越多样化，函数、几何、方程等知识对于学生的直接运算能力的要求相对降低，但是对于学生的逻辑思维与举一反三的能力却提出了新要求。因此，初中数学教师应该从自身的角度认识到培养学生创新思维的重要性，并采用切实有效的策略开展教学活动。
        一、构建开放性数学课堂
        基于新课改教育背景，初中数学课堂应该是开放的，并且能够充分体现学生的主体地位，使其能够自由针对数学问题展开交流。教师在向学生传授数学知识的同时应该有意识设计一些具有开放性的问题供学生进行思考与探索。尽管并不是每个学生都能够在学习中另辟蹊径，寻找到更优的解决问题的方法，但是却能够使学生的思维能力得到锻炼，从而促进学生形成创新思维。例如，教师讲解到“直线和圆的位置关系”这个部分时，基于学生在之前已经学习过一些图形知识，教师可以设计如下问题：直线和圆在平面和空间中所存在的位置关系都是一样的吗？在对问题答案的好奇心的驱使作用下，学生进入思考状态。教师应该鼓励学生自由发言，积极参与讨论，无论学生的答案是否正确，教师都应该肯定其主动思考的品质。
        二、创设生动化教学情境
        初中数学课程中包含较多与实际生活存在密切联系的知识点。这样的课程特点为教师创设生动化教学情境提供了有利的条件。一旦教师帮助学生建立了数学和实际生活之间的联系，能够帮助学生找到新的学习角度，从而从更加直观的方面对于数学知识进行学习与探究。这样的教学方法有利于在促进学生形成创新思维的同时营造轻松和谐的课堂氛围[1]。例如，教师讲解到“一元二次方程”这个部分时，可以将学生之前已经学习过的一元一次方程作为载体导入本节课的知识。教师对于已知条件进行改变，引导学生列出等式。这样的学习环节是学生主动运用旧知识的过程。

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基于此，教师给出两道例题：1.现有一块铁皮，其形状为长方形，其中一个边长为45厘米，面积是3600平方厘米，那么另一边长为多少？2.现有一块矩形铁皮，长与宽分别为100厘米和50厘米，在其四角分别切掉一个正方形，并将其折起，形成一个没有顶面的方盒，如果要使其底面积为3600平方厘米，那么应该在四角各切掉多大的正方形？教师将这两道题放在一起，能够使学生在思维层面建立联系，从而更加容易列出正确的等式。
        三、鼓励学生独立思考
        学生由小学进入初中，其所学习的数学知识的难度有所增加，会对其自信心形成一定的打击，特别是遇到一些稍具难度的问题时，学生比较容易产生畏难心理，也会过于依赖教师。这样的学习状态对于培养学生的创新思维形成了较大的阻力[2]。针对这样的教学情况，教师应该重视培养学生形成独立思考的意识以及乐于探索，不怕困难的毅力。另外，教师还应该督促学生在学习之后做好反思，总结经验与教训，从而能够以正确的心态面对问题。例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，可以为学生设计凸显难度梯度的阶梯式题单，问题的难度依次增加，比如，从掷骰子出现数字6的概率到有放回和无放回抽取小球等，教师要求学生独立思考并给出答案。教师还可以给出一定的场景与概率，让学生设计操作方法，比如，给出商场举办抽奖活动的场景以及中奖概率，让学生自主设计抽奖方式等。
        四、积极组织合作学习活动
        每个学生的思维角度与方式存在一定的差异。这样的客观情况为教师采用小组合作学习的方式培养学生创新思维提供了有利的条件。教师可以将数学知识进行转化，使其以学习任务的形式呈现给学生，并对学生实施分组，让其以小组为单位进行讨论和探究，从而从更加全面的角度分析数学知识。在这样的学习过程中，能够使学生之前发生思维的互相启发，有利于培养其形成创新思维[3]。例如，教师讲解到“相似三角形”这个部分时，可以基于对于学生的分组，让其在组内探讨“相似三角形的判定原理”，学生在组内进行发言的过程是其动脑思考的过程，能够切实锻炼其思维能力。每个小组合作学习完毕，由教师针对学生的学习情况进行总结与点拨，帮助学生消除其自主学习中遇到的难点。
        结论：综上所述，当前，培养学生的创新思维已经成为了每个初中数学教师所追求的共同目标。在具体的教学环节，教师应该构建开放性数学课堂；创设生动化教学情境；鼓励学生独立思考；积极组织合作学习活动。通过本文对初中数学教学中培养学生创新思维的策略展开的一系列浅谈，希望能为提升初中数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]侯万虎.初中数学教学中如何培养学生创造性思维[J].科教导刊(上旬刊),2020(13):142-143.
[2]钟胜辉.在数学教学中如何培养中学生的创新思维[J].华夏教师,2020(01):66-67.
[3]张海花.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].现代盐化工,2019,46(06):162-163.