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如何在英语教学中提升中学生的听力和口语水平

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：李文静

[导读] 作为外来语言，英语学科会对母语思维产生负迁移效果。当前，国内大部分初中生对于英语学习不感兴趣，这不利于提升各项英语模块教学的实效性。为切实增强听力教学与英语口语教学水准，教师要深入探寻适合的教学策略。本文将简要分析强化听力教学与英语教学水准的关键点，重点研究在初中英语教学中增强学生口语与听力水平的有效策略。

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摘要：作为外来语言，英语学科会对母语思维产生负迁移效果。当前，国内大部分初中生对于英语学习不感兴趣，这不利于提升各项英语模块教学的实效性。为切实增强听力教学与英语口语教学水准，教师要深入探寻适合的教学策略。本文将简要分析强化听力教学与英语教学水准的关键点，重点研究在初中英语教学中增强学生口语与听力水平的有效策略。
关键词：口语；听力；英语教学
        在初中教学体系中，英语属于语言类学科，对学生在听、说、读、写方面的基础能力具有一定要求；其中，口语与听力能力是重要的基础英语能力。但是，当前各地初中阶段的英语口语与听力教学面临一定困境，教师应深入探究对英语教学水准进行优化的有效策略。基于此，围绕初中英语教学强化学生口语与听力水平的策略进行深入探究具有重要意义。
        1.强化听力教学与英语教学水准的关键点
        在初中阶段的英语教学进程中，为切实增强听力教学与口语教学水准，教师应从以下两个关键点着手：
        第一、激发学生兴趣，对于学生而言，兴趣始终是重要的学习驱动力；一旦学生对某学科产生浓厚的学习兴趣，则必然会进入高效积极的学习状态当中。不同于传统的词汇、句型或语法教学，听力与口语教学更依赖趣味横生的课堂氛围。通过创建趣味性的听力与口语教学课堂，有助于学生从多元化的教学情境中感悟英语口语与英语听力的独特魅力，进而产生浓厚的学习兴趣。基于此，教师可广泛收集英文电影与英文歌曲等多样化的教学资源，引导初中生热爱英语并将其作为终身的兴趣爱好，潜移默化地增强学生的英语听力与口语水准；此外，上述方式可使学生不再将英语学习视作负担，而是积极主动地投入到各项学习活动中。
        第二、增强学习效率，学习效率是强化听力教学与口语教学的关键。通过将英文电影、英文歌曲等多元化的教学资源引入到听力与口语教学进程中，有助于转变学生的学习状态与学习地位，使其从长期消极、被动的知识接收地位转为主动、积极的学习地位。在实际的英语学习进程中，学生能够充分享受电影与音乐的乐趣，边学习英文知识，进而充分感知英语学习的独特魅力与乐趣，也使自身能够产生对于英语语言的亲切感。与此同时，通过引入英文电影与英语歌曲，有助于强化学生英语学习的情感体验，加强学生对于英文电影与英文歌曲的形象记忆与运动记忆，增强其认知与记忆效果，进而从不同维度提升英语听力与口语教学效果。
        2.在初中英语教学中增强学生口语与听力水平的有效策略
        2.1选取恰当的教学资源
        在新形势下，教师可依托互联网技术从网络上收集大量的英文电影与英文歌曲并从中选取适合于听力与口语教学的教学资，具体可从以下几点着手：
        第一、在选取英文歌曲开展教学活动时，教师首先应确保歌曲内容与英语教学大纲紧密联合，充分满足后续的各项教学需求并保证其不会对学生英语学习与综合素养发展造成负面影响。

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        第二、教师应明确引入英文歌剧与英文电影的根本目的在于更好地辅助相关教学活动；因此，教师需要保证上述教学资源拥有清晰、准确的英语发音。现阶段，国内初中生普遍不具有较强的学习能力与英语认知水平；教师应立足于生活实际，选取浅显、易懂的教学资源，便于学生理解、认知和记忆。
        第三、为保障学生综合素养的进步与发展，教师应选取具有正确中心思想的教学资源；例如，涵盖深厚情谊、人生信仰的歌曲。
        第四、教师应更多地立足于学生的兴趣爱好、性格特点以及英语水平，选取相应的英文电影，可着重选取经典电影，删掉电影中的中文字幕。强化口语教学与听力教学的针对性。
        2.2引导学生开展听力与发音训练
        长期以来，在应试教育理念的惯性影响，大多数英语教师在开展口语教学与听力教学活动时，不注重营造特定的语言环境，这也使得学生很难形成纯正的英语发音，甚至有部分学生在听力与口语学习进程中运用汉字或拼音标注单词，进而出现不伦不类的英语翻译。在面对近似音、连读音、重读音时，部分学生很难准确把握语调与节奏。为解决上述问题，教师可广泛收集多样化的英语教学资源。例如，从英文歌曲中选取适应的教学资源。绝大多数的英文歌曲具有极其普遍的连读、重读、弱读现象。若教师以此为突破点开展口语教学与听力教学，则能够引导学生掌握正确的发音技巧，为学生构建特定的语言情景，使其能够深入了解正处于流行中的英语语言。在引导学生对英文歌曲发音进行模仿时，教师可带领学生纠正错误读音，帮助去掌握规范的发音规律，潜移默化地强化其英语口语水准。与此同时，教师在借助英文歌曲开展听力教学时，也可结合歌曲内容创设特定的教学情境或引入相关问题，有针对性地强化学生问题分析与问题处理能力。上述教学策略不但有助于强化学生的专注度，还能够切实增强其听力水准。
        2.3有针对性地开展口语训练
        通过引入多样化的教学资源，如英文电影、英语歌曲，有助于教师为学生提供相对真实的语言运用场景；这不但能够激发学生对于听力学习与口语学习的探究欲望与学习兴趣，还可切实增强其听力与口语表达能力。在实际的教学进程中，教师可选取适于初中生观看的经典英文电影，比如，《灰姑娘》《勇敢的心》《冰河世纪》等。上述英文电影具有极强的正能量，其发音清晰、标准且语速适中，适宜教师围绕上述电影台词开展听力与口语教学，更有助于学生从多个维度接触英语文化，便于其更好地理解英语口语与听力。上述教学策略不但能够切实增强初中生的口语水准，强化其听力水平，还可使其深入了解英语文化知识，全面增强其综合素养与英语语感。
        结束语：综上所述，教师应深刻意识到初中英语教学的关键点，通过选取恰当的教学资源，引导学生开展听力与发音训练，有针对性地开展口语训练，有助于学生掌握规范的发音规律，增强自身对于英语学科的学习兴趣，全面提升自身的英语听力与口语水准。
参考文献：
[1]沈少军．视觉文化语境下初中学生英语听说能力的培养策略[Ｊ]．西部素质教育，2017，3（11）：146．
[2]冯丽．经典英文电影歌曲在初中英语课程资源中的开发和利用[Ｊ]．科学大众（科学教育），2017（12）：42-43．