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高中英语教学有效性策略探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：李洁

[导读] 高中英语课堂是高中生增强自身英语听说及理解能力的关键途径，高中时期也是学生提升自身英语成绩的重要阶段。在新课改的影响下，强化高中英语教师的教学质量与教学水平就显得十分重要，其不但能够提升教师的专业水平还能够构建出和谐的师生关系。为此，本文对高中英语教学的有效性展开探究。

浙江省永嘉县上塘中学李洁

【摘要】高中英语课堂是高中生增强自身英语听说及理解能力的关键途径，高中时期也是学生提升自身英语成绩的重要阶段。在新课改的影响下，强化高中英语教师的教学质量与教学水平就显得十分重要，其不但能够提升教师的专业水平还能够构建出和谐的师生关系。为此，本文对高中英语教学的有效性展开探究。
【关键词】高中英语；教学有效性；策略探讨
        当前，虽然我们的课程改革取得了很大的成就，但是就现阶段而言，在高中英语教学的实际过程中，我们还是缺乏有效的课程资源，而且，许多教师缺乏开发课程资源的意识，不注重对教材的开发与设计。同时，学校也缺乏相应的专业英语教学设备，学生学习的范围很窄，求知欲无法得到满足，英语学习效率无法显著提升。
        一、开阔学生视野，提升英语应用能力
        陆游曾写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在讲解知识的过程中，大多都是注重理论知识的阐述，只有在现实教学过程中反复使用这些知识，才能够让学生学会灵活地运用。
所以，在教学过程中，教师不能使学生的思维限制在课堂中，还想方设法积极开阔学生的眼界，使其能够深入了解英语的语言文化，并从多个角度感受英语的语言魅力与内涵，如此才可以更好的促进英语教学的创新和发展。英语是一门语言学学科，高中英语教学的主要目标就是让学生能够熟练地运用英语，解决生活实际问题，培养学生英语核心素养。但是就现在而言，虽然我们进行了教学改革，但是学习英语的目的还是不够明确，分数至上的理念仍然根深蒂固地存在于学生和教师的脑海里。英语的学习目标不够明确，那么教师在教学的過程中就会失去教学宗旨，使得高中英语教学效率无法提升。再者，就是新课改后，许多新的教学模式衍生出来，并被教师利用到高中英语教学之中。在这里，笔者要说的是，这些新兴的教学模式确实科学有效，能够刺激学生的学习兴趣，但是在实际教学中，这些新兴的教学方法却总是被一些教师错误的利用，最终导致教学模式形式化。这些问题都是教学目标不够明确所导致的。
       例如在教学过程中，教师能够通过多媒体为学生放映英语相关的电影，或指导学生阅读英语书籍，或让学生在课堂中使用英语相互交流，从而让学生对英语文化有着充分的了解。也可以鼓励学生通过互联网与外国笔友进行交流，或和外籍居民、留学生等进行深入的学习、沟通，在实践中学习、巩固英语知识，增强学生在生活中应用英语的能力。
        二、注重情境体验，强化学生的思维能力
        通过研究发现，很多学生对英语课程失去兴趣的原因在于，在课堂及现实生活中没有较好的语言环境和氛围。在很多课堂中，教师还在使用汉语进行表述，学生也缺乏使用英语进行沟通的机会。
        同时，一些教师的教学思想还止步不前，在教学中只强调知识的讲解，和学生成绩的高低，而没有注重学生思维能力以及实际交流能力的提升。在这种学习氛围中，教学的有效性当然难以得到保证。
        所以，在以“能力导向”为基础进行教学的过程中，教师能够通过创设有效的教学情境，使学生充分融入进去，从而激发出学生的学习热情，增强学生的思维能力。

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        例如，在教学人教版高中课程Unit5“Music”时，教师在教学前能够为学生展示多个国家的不同音乐，让学生融入到音乐的情境中，并让学生讲一讲：“What are the differences in music between different countries？”“What are their characteristics in expression？”在情境体验中，教学的氛围就更容易被带动起来，英语课程的趣味在教学中不断放大，从而使得教学达到事半功倍的效果。
        三、激发出学生的学习积极性
        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，同时兴趣也是提升英语教学有效性的重要内容，可以极大的增强学生的英语学习自主性。
        因此，在展开英语知识教学时，教师首先需要想方设法增强学生的学习兴趣，让学生能够认识到英语学习的重要性，如此才可以真正实现从“知识导向”向“能力导向”的教学转变。
        例如，在人教版高二课本“Healthy eating”教學的过程中，教师能够使用“说课文”的方式，把班级中的学生分为多个小组，每个组里有3-4个成员，并确定主题为“What do you think is a healthy diet？”，让学生使用英语在组内进行演讲，把自己对“Healthy eating”的看法表达出来。
        在组间讨论结束后，教师就能够提问到：“What is your group's view on healthy eating？”，让学生对本组的讨论结果进行阐述，这样不但能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能够强化学生的语言表达能力，让学生感受到英语学习的乐趣，从而彻底的激发出学生的学习兴趣。培养学生的自主学习能力，也是新课程改革对教师提出的要求，因此，我们在实际的教学过程中，要综合利用先进教学模式，注重对学生自主学习能力的培养。培养自主学习能力的最佳方法就是小组教学模式，因此，教师可以使用小组教学模式，使学生的自学能力得到长足的进步。在小组合作学习模式的具体使用中，教师要注重将学生进行科学合理的分组，并布置学习任务，让学生在小组内进行自主合作学习，并展开小组内部交流。在小组内部成员完成学习交流后，在组内选出代表进行学习成果的汇报。在这个过程中，教师可以从旁指导，帮助学生进行学习任务的分配，进而激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
        四、结语
        综上所述，在新课改背景下展开高中英语课堂教学，既是机遇也是挑战，挑战在于，这是一个艰巨的、长期的实践过程，机遇在于这是一个提升教师教学思想与教学质量的重要阶段，能够极大地提升教师的教学水平。所以，在这个过程中，教师要与时俱进，不断强化教学思想、教学技巧的学习，从而逐步提升高中英语课堂的教学有效性。
参考文献
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