浅议小学高年级德育的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议小学高年级德育的有效策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：贾鸿雁

[导读] 小学阶段是学生基本习惯与基本素养的形成阶段，是进行德育培养的关键时期。随着新课标的出台，提高学生综合素质这一课题得到社会的广泛关注，德育工作也成为日常教学工作的重要方面。小学高年级学生心智逐渐成熟，正由儿童期向青春期转变，在思想与行为方面有了自我意识，但过渡期的学生极易受到外界影响，因此德育工作进程的快慢影响着学生综合素质的培养。

浙江省金华市浦江县浦阳第二小学贾鸿雁

【摘要】小学阶段是学生基本习惯与基本素养的形成阶段，是进行德育培养的关键时期。随着新课标的出台，提高学生综合素质这一课题得到社会的广泛关注，德育工作也成为日常教学工作的重要方面。小学高年级学生心智逐渐成熟，正由儿童期向青春期转变，在思想与行为方面有了自我意识，但过渡期的学生极易受到外界影响，因此德育工作进程的快慢影响着学生综合素质的培养。为了提高德育教育水平，教师需针对高年级德育存在的问题，采取有效策略解决问题。
【关键词】小学高年级；德育；重要意义；面临问题；有效策略
        小学高年级的学生正处于叛逆心理萌生的多发时期，社会上各种诱惑容易让小学生受到误导。伴随着学生的自主意识不断增强，学生的个性行为变化对于小学教师进行德育工作产生一定程度上的阻挠。他们对教师重复的说教方式愈来愈厌恶，开始对教师的教导产生质疑，教师进行的说教没有达到预期效果，在很多时候让教师产生负面情绪。根据小学德育工作出现的问题，笔者针对小学高年级德育工作的有效策略，进行针对性的分析。
        一、积极加强小学德育教育的重要意义
        良好的道德心是保证社会安定发展的重要因素。而祖国未来的花朵因为三观尚未成熟，思维也处于发展的初级阶段，容易受到部分不良社会风气的影响，但也容易接受正能量的影响。教师积极做好德育工作，不仅能培养学生的良好习惯，还能让学生树立正确的价值观念，所以小学德育工作需要放在第一位。大家可以从电视、手机新闻上了解到青少年犯罪逐渐呈现出年纪小的特征。这侧面反映出学校的德育教学存在着不足，导致小学生受到不良因素的影响。因此，为了有效减少青少年犯罪的几率，理应加强德育教育工作的力度。
        二、当前小学高年级德育工作面临的问题
       （一）缺乏对德育教育工作的重视
        当下许多教师和家长受传统教育影响，认为成绩就是对学生的综合判断，课堂的教学氛围让学生觉得枯燥，学生无心听讲进而导致成绩停滞不前。
        （二）教学手段单调
        教师开展德育教育工作中的手段单调，部分家长认为学生去了学校就由教师全权负责，不再投入较多的心思。另一方面教师也没有及时把学生在校的情况反馈给家长，学校教育与家庭教育割裂，进而对教师展开德育工作有一定的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、小学高年级德育工作的有效策略
        （一）营造良好的课堂氛围，让学生对学习产生兴趣
        班主任在课堂教学中要充分激发起学生的学习兴趣，让每位学生都参与到教学活动中来，进入良好的学习氛围，让学生感受到课堂和班集体是一个温馨的大家庭，每位成员之间都能够和谐相处，逐步改善和优化学习环境，活跃课堂氛围，让小学生在愉悦的心情中提高学习的能力。
        例如，教师在教学过程中融入游戏，随后教师按照当下热门游戏的排位机制对每一位得分的学生给予分数，按照1到10分为“不屈白银”，10到20分“英勇黄金”，20到30分为“华贵铂金”，30到40分为“璀璨钻石”，将称号分别用白色、黄色、银色和紫色卡纸写下，每一个学期更新段位并且期末给予学生一定的奖励，因为竞争意味着进步，良性的竞争不仅让学生之间产生深厚的情感，还能够营造良好的课堂氛围，让学生产生幸福感，从而促进学生成绩提高。
        （二）尊重德育工作的主体地位，建立良好的师生关系
        教师上课的时候就是一个班集体的家长，教师除了让学生提升学习成绩，同时也要将小学生的品质和对学习的态度看在眼里，不能用成绩作为唯一的指标来评价。为了真正意义上提高学生的德育素养，就应从学校以及家长方面入手，以学校为主，家庭为辅助，建立完善的教育体系，促进学生的综合性发展。
        例如，教师在课后针对个别学生采用行之有效的方式进行耐心的谈话，多了解关心学生，努力开导学生，努力做好心理专家和引导者的角色，如找一些基础性的题目给基础不太扎实的学生练习；利用空余时间进行家访，及时与家长交流情况，统一思想，实现家庭教育和学校教育双管齐下；教师对求上进的学生进行奖励,鼓励他们再上一个台阶。
        （三）给小学生适当减负，树立学生的自信心
        教师有时候因为教学任务繁重，课程安排会相对密集，导致部分学生跟不上进度或压力大，容易被一些社会风气所带坏。因此教师应以德育教学为基础，情感沟通为辅助加以联系并且以此渲染学生。
        例如，教师适当放松学生因学习而绷紧的心弦，了解平日缺乏自信心或性格内向而不擅长表现自己的学生，让其通过正能量的爱好释放自己的负能量。如班里有的学生唱歌很动听，但是性格很内向，教师可以在班级举行小型朗诵比赛，当学生展现自己歌喉的时候，教师抓住机会把他表扬了一番。届时学生会渐渐地变得开朗起来，心情会逐渐变好，学习状态也会变好，成绩自然提高。另外，通过书法、篮球、口算等活动，可以让每个同学展现自己长处，增加学生的自信心。
        四、结语
        总而言之，小学高年级德育工作是一项长期的工作，需要学校以及老师共同努力。教师不仅要注重对学生德育理论知识的教育，还应与德育教育中相关的实践活动结合开来，运用正确的方式进行教学，进而增强德育教育自身的感染力，让学生树立正确的价值观念，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈达明.有效加强小学高年级德育教育的策略研究[J].西部素质教育,2016(20):129,131.
[2]李森,赵鑫.教学变革的文化审视[J].课程·教材·教法,2011(01).