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借助不同方式，为新生管理“加料”——班主任新生管理之我见

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：汪民雄

[导读] 教学改革背景要学校各领域同步实施高效的教学管理。因此，高中新生管理也应落实新型策略，班主任应通过有效模式的运用，彰显出教学的无限魅力。教师通过新知识讲解，增进学生对理论知识学习水平。班主任也应同步尝试落实有效方法，基于新生的特点、以及班主任自身对班级管理的优势，为学生提供多元化的教学和引导；针对于高一学生在学习心理和性格特点上的变化，教师尝试策略的完善变革，同时端正学生参与学习、迎接新生活的态度。

甘肃省清水县第六中学汪民雄 741400

摘要：教学改革背景要学校各领域同步实施高效的教学管理。因此，高中新生管理也应落实新型策略，班主任应通过有效模式的运用，彰显出教学的无限魅力。教师通过新知识讲解，增进学生对理论知识学习水平。班主任也应同步尝试落实有效方法，基于新生的特点、以及班主任自身对班级管理的优势，为学生提供多元化的教学和引导；针对于高一学生在学习心理和性格特点上的变化，教师尝试策略的完善变革，同时端正学生参与学习、迎接新生活的态度。基于此，文章中主要分析了班主任在高一新生管理中的有效策略。
关键词：高一；班主任；新生管理；有效途径；分析
        前言：班主任是班级的组织者和班级各项活动的召开者。有效的班级管理营造出优秀氛围，会使学生参与学习、形成优秀品德的基础。高一班主任要针对于学生的盲目情绪、以及对高中生活的憧憬心态，积极有效构建团结向上的班集体；针对于学生的实际情况、以及高中时期的真实生活状态，对学生的日常行为和思想意识进行有效规范，鞭策学生能够受到有效的鼓励。教师在课堂中引导学生完成相关的理论探索，班主任教师营造的优秀氛围，促使学生之间形成相互帮助、团结向上、热爱集体的心理意识，以此构建高一新生的“家”。凭借精准高效率的指引，实现高中时期优秀班级的构建目标
        一、以“勤”——奠定管理基础推动，管理质量增强
        在高一班主任的班级管理中要践行以勤为基调的思想。班主任教师要成为勤劳的“小蜜蜂”，及时了解学生的心理状况、以及生活情况，推动学生感知班主任对其学习、生活的关注。此外，班主任要了解不同客人教师在教学中学生的表现、课堂纪律、以及在晚自习、及不同活动中学生的参与情况、情感意识的萌芽情况；通过与课任教师的勤交流，奠定有效的班级管理基础平台[1]。
        例如：在课堂的纪律检查时，如果班主任发现纪律难以得到有效维持。要根据学生产生上述问题的原因，及时与学生进行沟通。若个别学生扰乱课堂秩序，可以单独与其进行交谈。交谈中要同步采用坐姿形式，建立公平、公正的沟通状态。若班级内全部学生均难以维持课堂纪律，可以采用开展班会的形式，让学生主动在班会中与主任沟通自己的情绪困惑。再者，课堂内教师若发现学生产生逃课的现象，可以首先立即对学生进行寻找。在保障学生安全、找到学生之后约谈家长，要注意不能对学生进行辱骂和直接批评形式，减少不良后果的产生。
        二、借助“倾听”模式——为班级新生管理提供“良药”
        倾听、以及情感上的交流会增进班主任教师、学生之间的信任感，深化彼此之间的情感意识，让学生形成正确的价值观念，要保障学生在课堂中勇于参与探索。同时，针对于较为敏感的话题，教师的有效倾听也会减少学生的恐惧心理意识，要基于不同的班级管理情况，倾听学生情感、学习生活中的不同困惑。

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在彼此增进了解的基础上为学生提供正确帮助[2]。
        例如：高一班主任在进行新生管理中会了解到学生会在不同层面遇到的问题。如：高一新生面对难度增强的各学科学习，会产生一定的压力，部分学生形成厌烦状态、甚至产生要放弃学习的想法。此时，教师要在不断的倾听汇中对学生的压力和情绪进行疏通，传授不同学科的不同学习方法，帮助学生解决问题。此外，针对高一新生的错误“情感”萌芽问题，也要通过倾听的方式对学生进行疏导，让学生能够了解此时期产生的情感、以及正确情感的处理方式；通过有效的青春交流形式，增进彼此之间的信任；通过心理的安慰辅导，有效践行新生管理对策。
        三、“处罚”——高一新生的“处罚”控制要具有适度性
        班主任教师在对新生进行管理时会发现学生身上会存在某些问题；部分新生会像“小刺猬”一样抗拒班主任教师的管理。此时，教师要通过适当的处罚方式增进班主任的信服感。同时，班主任威慑力的提升也会让学生自觉形成遵守班级各项规章制度的意识。“处罚”过程和威信的树立可以在情感意识上抓住学生的弱点，不同的处罚项目要切合学生的性格特征，减少由于过度处罚而出现的极端问题[3]。
        例如：处罚形式要根据学生的性格和能力制定，较为内向的学生要尽量减少当众处罚和公众批评的形式，要保护其自尊心。同时，教师的处罚形式要建立在学生认可的基础上。一般情况下班主任教师要为学生提供三条不同的处罚形式，让学生进行自由选择，充分尊重其个性化思维；针对于性格较为开朗、性格较为豪爽的学生可以采用直接与其交谈、交流问题的形式。问题的处罚要带有一定的趣味性，其认可度会得到提升；通过合理有效可操控性的处罚方式，实现高一新生的高效管理。
        结语：综上所述，新时期的班主任教师在新生管理时落实优秀政策。以勤交流、勤互动的形式增进彼此之间的了解；以有效的倾听形式让学生能够获取正确的心理疏导。在合适的处罚方式中树立班主任的威信、以及威严。学生能够在有效环境中参与班级中的日常学习和活动，也能够鞭策学生明确高一学习的基本方向，让学生学会合理处理不同的情感意识。基于教师的不同指引要求彰显特色，构建有效的学习环境，能够使学生在课堂中获取高效的引领；也会让教学时效性和综合成果得到无限提升；显现出课堂指引的优势，推动目标实现。
参考文献：
[1]程昆.全面预算背景下新生学生班主任管理模式思考——以北理工珠海学院工业自动化学院为例[J].中国管理信息化,2019,19(16):256-257.
[2]斯炎.在高职院校新生管理中推行“学长制”的几点思考——以安徽工业经济职业技术学院为例[J].四川职业技术学院学报,2019,26(03):137-140.
[3]王莹,王华,贾纪萍,丁宁.高职院校新生班级“班主任助理”管理模式存在问题及对策分析[J].卫生职业教育,2019,32(23):35-36.