中职教学管理中赏识教育的探讨

发表时间:2021/5/6   来源:《教育研究》2021年5月   作者:肖晓玲
[导读] 本文通过对赏识教育在中职教学管理中的应用进行分析,提出了一些策略以供参考。

福建省泉州市福建经贸学校  肖晓玲

摘 要:本文通过对赏识教育在中职教学管理中的应用进行分析,提出了一些策略以供参考。
关键词:中职;教学管理;赏识教育;存在问题;应用
        赏识教育鼓励成人表扬孩子的成功,而不是关注他们的失败。对中职生而言,赏识教育有助于调动他们的学习积极性,培养学习乐趣,树立自信心。
        一、赏识教育概述
        赏识教育属于一种新型的教育理念,主要是以人性为基础,在实际教学过程中通过激励的方式来提高学生的学习兴趣,让学生更好地投入学习中去。这一新型理念的问世,改变了过去传统枯燥的教学模式。在教学过程中,教师想要使赏识教育得到很好的运用,就必然要把整个教学环节指向学生的生命,要按照学生的成长规律以及年龄特征进行实际教学,并在教学过程中理解、宽容学生,与学生形成民主平等的师生关系,通过这样的方式来使学生和外界进行更好的交流,从而促使学生的人文素质得到有效提升。因此,教师在运用赏识教育时,应当尽自己最大的力量去激发学生的学习欲望以及自信心,把学生当作完整的人,平等全面地对待每一位学生,并及时对学生进行鼓励,尽力为学生创造一个舒适良好的学习环境。这样才能使学生积极地投入到学习当中去,保障教学质量和教学效果。
        二、中职教学中存在的问题
        1.赏识激励策略的滥用
        在新课标理念下,有段时间全国学校都极力提倡在课堂教学活动中运用赏识激励策略,甚至更有明确提出,每一节课上至少要表扬8名学生,以此更好地发挥赏识激励策略的应用价值,提升学生学习信心。自此之后,无论是在任何学科上,我们听到的都是对于学生的赞扬与肯定,即使学生的表现不尽人意,教师也会夸赞学生的勇气与创新,从而使得课堂评价变得:回答正确给予夸赞;回答错误给予夸赞;传统观念给予夸赞;创新思维给予夸赞总而言之,就是学生怎样都会获得表扬,以至于学生自己都不知道哪些解题思路是正确的,哪些学习技能应该掌握,最终的教学效果可想而知。出现这种教学状况的主要原因在于:赏识激励策略的滥用,没有对学生给予正确的引导与矫正,不利于学生的健康发展,无法更好地实现教育教学目标。
        2.赏识激励策略的泛用
        在课堂教学过程中,我们常常能够听到教师给予学生评价是:你们很棒、你很优秀。教师的初衷是通过对于学生课堂表现的赞赏与激励,更好地调动学生的学习热情,增加学生的学习动机,提高课堂教学有效性。然而,这种笼统的教学评价是很难达到预想的赏识激励效果,这是因为教师的赞赏激励理由与引导方向不明确,学生找不到共鸣点与努力方向,从而出现了学生稀里糊涂被表扬、被赏识的教学状况,收获效果甚微。此外,教师泛用地运用赏识激励策略,还会使得学生产生疲倦感,让学生觉得学习好是好,学习不好也是好;成绩好是好,成绩不好也是好,无论付出怎样的努力其结果都是一样的,使得赏识激励策略的运用效果大打折扣。
        3.赏识激励与学生心智不符
        中职学校阶段的学生在心智与年龄上都已接近成年人,许多学生适用的激励方法、评价方式已经不再适用于中职学校生身上,甚至很多时候还会引起学生的误解。


比如说,在课堂教学上,一名中职学校生没有回答正确老师所提出的问题,而教师却说:这道题你虽然没有回答正确,但你非常有勇气,还是值得表扬,由于中职学校学生正处于情感、认知的敏感期,他们往往会觉得老师这是在明朝暗讽、在挖苦自己,长此以往还会让学生产生抵触厌烦心理,无法获得预想的教学效果。出现这种教学状况的主要原因在于:教师才运用赏识激励策略时,没有考虑到学生的心智发展与心理需求,没有采用更为适宜的赏识激励方法,出现适得其反的教学效果。
        三、在教育教学中赏识教育的应用
        1.教师要树立赏识教育观念,提高教学质量
        要想将赏识教育很好地应用到中职院校教学过程中去,作为教师首先就要意识到赏识教育在教学中的重要作用,以学生为本,将赏识教育作为教学的出发点,使赏识教育能够成为课程的一大特色。其次,教师也应树立正确的赏识教育观念,合理地在课堂上进行运用,及时反思课堂中出现的问题并采取相应的措施解决,强化学生学习的能力。
        2.合理运用赏识教育,激发学生学习兴趣
        课堂不应是枯燥无味,而应是活起来的。因此,教师应充分挖掘亮点,在课堂上,用一句鼓励的话哪怕是一个眼神一个手势及时给予学生鼓励,特别是那些在课堂上不愿开口说话的学生。在这种轻松舒适的氛围中,才能够慢慢地激发学生对学习的兴趣,逐步提高学生的课堂参与热情,让课堂活起来。在课堂上,要多与学生进行互动,这样老师和学生才能进行平等的交流,激发学生的学习潜能,进而才能有效地培养学生的综合素质,促进学生的可持续发展。
        3.提高师生关系的民主性与平等性
        在中职学校以往的学生管理工作中,教师与学生之间的关系是一种领导与群众、上司与下属的关系,教师拥有“至高无上”的地位,而学生只能听从和服从教师的命令与教学安排,这种师生关系阻碍了教师与学生之间正常的沟通与交流,而学生管理工作虽然花费很多努力,但最终却收效甚微。赏识教育倡导给予学生足够的尊重与信任,鼓舞与欣赏,高职教师在进行学生管理工作的过程中,要首先了解赏识教育的真谛,与学生之间形成一种民主平等的新型师生关系。而在常规管理中,教师可以利用现在的聊天工具,如微信、QQ等与学生交心,真正地深入到学生生活,了解学生的真实想法,顺着学生的发展趋势进行进一步的引导,让学生真正感受到"教师是朋友"的内涵,为赏识教育运用的有效性提供先决条件。
        结语
        在学生教育中,赏识是指认识到某个学生或者某些学生的价值或才能,并对其予以肯定、赞赏以及重视,从而更好地激发学生的创造意识,提升学生的综合能力。激励是指教师以及家长对于学生的一种心里暗示,具有增强学生学习动机的作用。因此,在中职阶段的教育中,教师应适当、适时、适度地采用赏识激励策略,缓解紧张的学习气氛,调动学生的积极性,发挥学生的最大价值,促进我国中职教育教学工作的更好开展。
参考文献
[1]李猛.赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J].中国校外教育,2016(S2):470.
[2]陈霞.赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J].课程教育研究,2012(33):194.
[3]邹爵峰.中职学生管理中赏识教育的有效应用[J].课程教育研究,2017(04):180.

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