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高中数学教学方法之我见肖津

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：肖津

[导读] 如今数学成为了很多学生的“心头恨”，在他们的认知里，认为数学实在太难学了。在传统的数学课堂教学模式下，老师讲，学生听，做笔记，课下做习题。老师和学生一直处于这样的主导与被主导关系，这样的方法对于课堂教学来说其实是不利的。

重庆高新区大学城第一中学校肖津

【摘要】如今数学成为了很多学生的“心头恨”，在他们的认知里，认为数学实在太难学了。在传统的数学课堂教学模式下，老师讲，学生听，做笔记，课下做习题。老师和学生一直处于这样的主导与被主导关系，这样的方法对于课堂教学来说其实是不利的。
【关键词】高中数学课堂教学教学方法
        伴随着新课程改革的不断深入，如何在课堂教学中采用有效的教学方式，如何综合运用多种辅助工具辅助教学，提升教学的质量和水平，已经成为当前学校和广大教师日益关注的问题之一。而在当前的高中数学课堂教学中，教师应该树立一种怎样的教学观念，运用什么样的教学模式，去提升高中生的数学水平，让学生能够高效掌握高中数学的基础知识，培养学生的数学核心素养，是教学的重要课题。
        一、数学学习兴趣的培养
        在高中数学教学过程中，良好的教学气氛十分重要。因此，教师要注意积极营造出良好的课堂氛围，从而有效激发学生的学习积极性。在高中阶段，学生需要学习的科目难度较大，整体学习压力较大。而且，很多学生都认为高中数学十分枯噪乏味，甚至晦涩难懂，学习积极性不高。加上数学本身具有较强的严谨性，因此实际课堂气氛往往会流于便沉闷，无法调动起学生的学习积极性。所以，在具体教学实践中，教师便要注意把握学生的实际情况，并结合教材内容，联系学生日常生活中较为熟悉的各种数学问题展开教学，尽可能激发学生的兴趣，提高教学效率。
        二、注重参与过程，关注学生发展
        要确立起学生参与教学过程的意识，必须从更新教师的教学观念着手，建立起科学的“师生观”，是教学方法改革的核心。我们承认学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
        三、重视基础知识、基本技能和基本方法
        众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越高，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能（培养学生：图功、算功和审题功）、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推论拿出来，或草草地讲一两道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分激发学生思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。

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        四、能突出重点、化解难点
        每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学目的。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如圆锥曲线《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可以根据椭圆定义做一个直观动画，再从太阳、地球、人造地球衛星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离等于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，理解椭圆定义，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻了解。在求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
        五、培养学生的自主学习能力
        随着时代的发展和进步，培养学生的合作精神逐渐成为人才培养目标的重点。社会的发展离不开人与人之间的精诚合作，只有相互探讨和合作，才能确保目标的顺利实现。构建高中数学高效课堂，就是加强师生互动，建立起良好的师生关系，充分发挥师生互动的价值。要上好一堂数学课，除了需要教师精心设计教案（学案）以外，还要求学生广泛参与，充分激发学生的学习主动性和积极性，让学生主动参与到课堂教学实践中，切实提高课堂教学成效。在高中数学课堂教学实践中，教师要进一步解放思想，感知数学的魅力，从数学本身出发，激发学生的创新欲和求知欲，让学生学会观察、猜想和实验，引导学生进行各种有意义地尝试，培养并提高学生的创新能力和自主学习能力。所以，教师摒弃传统的、落后的教学手段和方法，改变以往单调的题海战术和时间轰炸战术，为学生创造更多的独立思考时间，鼓励学生大胆发言表达自己的见解，让学生充分感受到数学学习的魅力和乐趣，从而显著提高数学课堂教学效率。
        总之，对高中学生来讲要学好数学，首先要抱着浓厚的兴趣，有行动就有希望，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学数学。其次要掌握正确的学习方法，自主学习。我相信，只要付出，就有收获。
参考文献
[1]崔娟.高中数学课堂教学方法的探讨[J].考试周刊，2012.
[2]彭涛.新浅谈高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2010.