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核心素养下高中化学智慧课堂的构建研究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：张继昱

[导读] 慧课堂是现代教学中新兴的专有名词，指的是让教师利用智慧来安排课程教育内容，让学生能够在学习的过程中不断深化理解、增加智慧。相较于传统教学课堂，智慧课堂更加侧重于培养学生的创新思维和自主独立意识，让学生能够通过探究和学习来丰富自身的内在涵养、提升自身的智慧和能力。基于这样的理念，我们开展高中化学课堂教学，在智慧课堂中提升学生的核心素养。

江西省赣州市厚德外国语学校张继昱 341000

摘要：智慧课堂是现代教学中新兴的专有名词，指的是让教师利用智慧来安排课程教育内容，让学生能够在学习的过程中不断深化理解、增加智慧。相较于传统教学课堂，智慧课堂更加侧重于培养学生的创新思维和自主独立意识，让学生能够通过探究和学习来丰富自身的内在涵养、提升自身的智慧和能力。基于这样的理念，我们开展高中化学课堂教学，在智慧课堂中提升学生的核心素养。
关键字：智慧课堂；核心素养；高中化学；构建策略
        高中阶段的化学知识是具备一定的难度的，学生非常容易对化学产生抵触情绪。因此，我们要进行化学智慧课堂的构建，让学生以积极的心态和饱满的热情来对待化学的学习和探究，不断提高自身的智慧和能力、丰富化学核心素养。本文就如何构建高中化学智慧课堂来培养学生的化学核心素养展开以下的讨论研究。
        1.智慧使用教学工具，激发学生学习兴趣
        高中化学知识的系统性较强，理论知识要求较高，因此会给学生的学习造成一定的困难。很多学生还没有真实地接触到课堂教学，单凭翻看教材的目录和知识大概就已经对化学产生了抵触心理，这种学习之初就打“退堂鼓”的心态非常不利于学生后续的化学学习，也影响了教师教学的进行。因此，教师在开展课堂教学之初就要利用智慧的方式来打消学生的顾虑，让学生以放松的心态和对化学的兴趣来对待接下来的化学教学。教师要利用合适的教学工具来帮助学生接触高中化学，激发学生对化学的兴趣，这是我们构建智慧课堂的第一步。教师可以利用简单的教学模型来给学生进行本学期教学内容的纲要讲解，让学生能够以整体的眼光、全面的角度看待化学，这样就不会再感到化学内容的零散和复杂，而是以统筹规划的角度进行理解，有助于增强学生的自信心。例如，教师可以用不同颜色的球体来表示不同的金属元素、以简单的电池模型来代表原电池，然后告诉学生“本学期我们只需要掌握这几个元素的特征就可以了”、“原电池并没有那么难以理解，其实就是利用化学来做成电池”，这样简单易懂的模型和贴近生活的讲解就会让学生感到化学并没有那么难掌握难理解，自然也就放下了心中的包袱，还会对化学内容产生一定的兴趣，这样就完成了我们构建智慧课堂的第一个步骤。
        2.智慧讲解化学知识，夯实学生基础知识
        扎实的化学知识是培养学生化学核心素养的前提，也是发挥学生化学创造思维、引导学生进入化学更高层次的必备因素。

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学生只有巩固了基础知识，才能在这样的基础上实现融会贯通、联想创作，编织属于自己的化学知识网络，提升自己看待化学的眼光。但是化学知识的理解和巩固并非一蹴而就，不仅需要学生有充足的耐心和强烈的探究欲望，还要求教师要按照合适的教学方式进行智慧的讲解和分析。教师可以引入思维导图来帮助学生巩固知识，并且让学生学会联想记忆、触类旁通。例如，在元素金属性和氧化性的教学时，教师就可以利用思维导图来引导学生记忆。由于这一章的内容非常复杂，不同元素所对应的性质不同，因而死记硬背绝不是巩固知识的好方法。教师可以将金属性较强的元素及其特征绘制思维导图，让学生根据导图来推导他们之间的内在关系，实现关联记忆，然后将金属性元素思维导图与氧化性元素思维导图进行比对，让学生通过明显的对比来巩固知识。教师还可以利用原子模型来进行讲解，通过信息技术为学生放映原子核和外电子的联系，让学生通过动画模拟清晰地看到阳离子、阴离子的产生原理，以此来理解元素的金属性和氧化性。以这样形象的、智慧的讲解和模拟来增加学生的理解和认知能力，可以有效地夯实学生的基础知识。
        3.智慧开展课堂实验，培养学生创新意识
        化学实验是高中化学教学中必不可少的部分，也是培养学生创新思维和化学素养的重要步骤。学生可以通过化学实验来更加深刻形象地体会到理论知识所表述的内容，帮助学生实现理论与实践相结合来学习化学。奇妙的实验结果可以引导学生进行更进一步的探究和思考。教师可以在化学实验结束之后，及时引导学生，让学生探索能否利用其他的材料、更换其他的实验装置来达到同样的实验效果呢？如果实验失败，教师也可以让学生自主研究，观察是材料的配比和加入的顺序出现了问题，还是装置自身出现了问题，比如没有提前检查装置的气密性、是否根据气体的密度选择了正确的收集装置等等。这个“纠错”的过程就是提升学生化学思维和化学能力的过程，也让学生能够在实验中不断查漏补缺，清理自己存在的化学知识死角。例如，在氧气的制取与收集的实验中，教师可以让学生先根据课本上的经典方式来制取和收集氧气，然后对氧气进行检验。然后教师可以让学生发散创新思维，探究其他的氧气制取和收集方式，让学生调动所学过的理论知识进行尝试实验，丰富学生的实践经验，培养学生的化学创新素养。
        结束语：
        智慧课堂的构建是提高学生化学综合能力的有效方式，可以有效地调动学生的积极性，拓展学生的化学知识广度，让学生投入到化学学习之中，不断提升自身的化学核心素养。
参考文献：
[1]蔡珺.核心素养导向下高中化学智慧课堂的构建模式刍议[J].读写算，2020（36）
[2]魏天苗.核心素养下如何提高高中化学课堂教学的效率[J].科学咨询（教育科研），2020（06）