高中英语培养学生听说能力的教学策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语培养学生听说能力的教学策略分析

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：禹朱荣美

[导读] 传统教学方法是以往高中英语教学中常用的方法，然而这一种方法存在很多弊端，对学生的英语综合运用能力提升效果并不明显。当前的课程改革指出了高中英语传统教学的不当之处，针对性的找到了高中英语教学方法创新的方案，力求让学生在现代化的新型教学中培养英语综合运用能力，特别是听和说方面的能力。

云南省昌宁县第二中学禹朱荣美

摘要：传统教学方法是以往高中英语教学中常用的方法，然而这一种方法存在很多弊端，对学生的英语综合运用能力提升效果并不明显。当前的课程改革指出了高中英语传统教学的不当之处，针对性的找到了高中英语教学方法创新的方案，力求让学生在现代化的新型教学中培养英语综合运用能力，特别是听和说方面的能力。英语是人们交流的工具之一，重视学生听、说能力的养成是英语教师们需要重视的任务，让学生能够掌握用英语与他人交流信息和获取知识的技巧。
关键词：高中英语；听说能力；教学；策略
        语言在人与人的交流中发挥着至关重要的作用，而让学生接受语言教学后掌握灵活运用语言的能力是教师们义不容辞的责任。高中英语的教学最终目的就是让学生具备这样的能力，因此教师在教学时需要运用多样的教学方法根据新课标的要求培养学生听、说、读、写四个方面的基础能力，作为口头交流的重要基础，可以帮助学生拥有坚实的语言交流基础，听和说自然也就成为了英语教学的重中之重。
        一、滋养学生学习兴趣
        兴趣是引导学生学习的最佳动力，教师在设计教学方案的时候一定要选择符合学生学习兴趣和年龄认知规律的内容，这些内容必须符合生活实际，学生才能更容易投入到学习中。由于进入高中后学习难度增大，教学对于学生的能力要求也有所升高，很多学生对开口说英语没有信心。因此，教师在为学生讲解新英语知识时要将听和说的教学与练习作为重点。教师可以使用音频、课件、视频和图片的方式激发学生的学习兴趣，让他们一边看、一边听，让学生沉浸在这种声形交融的情境中，产生继续向后学习的愿望。
        例如，在教学必修一Unit1<Friendship>时教师可以选择为学生播放一些关于友情的歌曲，如Shining friends，Old and wise，Auld lang syne等。歌曲这种艺术形式是高中生普遍喜爱的，能够滋养学生对学习内容的兴趣，让他们在学习中感受到快乐，使轻松的学习氛围和快乐的情绪围绕着学生，促使他们在耳濡目染中自觉爱上英语、学习英语，练习英语的运用。听音乐的方式不仅可以使学生产生对课堂的兴趣，还能够让他们提升英语听力能力，建立学习口语的自信心，有效提升高中英语课堂听说教学的质量。
        二、改变学生学习模式
        通过语言我们可以清晰的将自己的思想传达给别人，完成与他人的信息交换，但语言的运用能力并不是一朝一夕就能够形成的，需要教师持续不断的知识传输和学生自身对技能的长久训练，而若想取得良好的训练效果教师的帮助是必不可少的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

听是学习英语最重要的基础，在引导学生练习听力的同时教师需要激励学生勇敢的张口说英语，改变以往传统的单一知识灌输，创新英语学习模式。教师可以尝试开展一些课堂活动，让学生必须完成特定的口语表达训练，如在全班同学面前演讲、讲述课前故事或使用英语自我介绍等，在长久的口语表达训练中学生也会积累一定的表达经验，建立英语表达的自信，甚至是发自内心的喜欢说英语。
        例如，在必修五Unit3<Life in the future>的教学中教师可以为学生播放一些欧美国家关于未来设想的报道，让学生通过听力训练的方式接收这些信息，然后以此为主题为学生举办畅谈会，让学生在畅谈会前做好准备，通过查询资料或发挥想象谈一谈自己认为的Life in the future是什么样的，然后在课上教师鼓励学生积极表达自己的想法，使用英谈谈自己的构想，这样的形式可以达到增加学生胆量的目的，让学生敢于张口表达自己，而其他同学在倾听别人发言时也能实现听力能力的提高，做到听说训练结合。
        三、丰富学生学习环境
        多媒体设备的使用是当今科技高度发展的重要体现，让教学环境得到丰富，学生也拥有了更好的学习条件。在多媒体设备的辅助下，高中英语课堂教学越来越直观，五颜六色的课件和影音形象集中了学生更多的学习注意力，让他们更专心于课堂的学习，也更能理解难懂的英语知识内容。
        例如，选修七Unit5<Traveling abroad >的学习过程中，教师可以给学生播放自己课前制作好的集合了国外各地风景古迹的短视频，并选择优美的配乐，在悠扬的曲调和色彩缤纷的影像中，学生很快就会融入课堂氛围，自觉感受课堂情境，快乐的学习英语，练习听力，训练口语。这样的情境引导可以强化学生对单元内容的初步印象，在课文理解中也会更容易感同身受，在课文学习之后教师还可以让学生走上讲台自己根据课件提示概括文章大致内容，将看、听、说的能力训练结合起来，做到多种基本能力的融合训练，特别是听说能力的融合训练，使学生的综合能力和语言思维都得到提高。
        结束语
        在英语学习中，听和说两项能力的培养是非常关键的，而想要提高学生英语听说训练的效率是一个相对漫长且难度较大的过程。教师在此过程中可以通过激发学生兴趣、丰富课堂教学形式集中学生的课堂注意力，在多种多样的实训练习中学生的英语基础会更加牢固；同时，教师需要对学生的实际学习和训练情况了如指掌，随时调整符合学生心理特征和年龄特点的教学方案，使其可以在轻松愉悦的学习中获得成长、提高能力。
参考文献：
［1］方姿.对高中英语听说教学的几点认识［J］.中学英语园地，2012（32）：64－66.
［2］吴元斌.《信息技术与农村高中英语听说能力培养的研究》学术期刊《软件》2016年5期