基于学科核心素养的高中数学教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于学科核心素养的高中数学教学策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：陈海玉

[导读] 数学的核心素养包括数学运算、数据分析、直观想象、逻辑推理、数学建模和数学抽象等六大方面。核心学科素养的培养，要注意日常数学教学策略的科学合理性。在教学的同时，要达到培养这些合适素养能力，锻炼数学能力，为国家培养数学优秀人才的目的。本文主要分析了高中日常教学中如何培养学生数学学科核心素养。

温宿县第一中学陈海玉

摘要：数学的核心素养包括数学运算、数据分析、直观想象、逻辑推理、数学建模和数学抽象等六大方面。核心学科素养的培养，要注意日常数学教学策略的科学合理性。在教学的同时，要达到培养这些合适素养能力，锻炼数学能力，为国家培养数学优秀人才的目的。本文主要分析了高中日常教学中如何培养学生数学学科核心素养。
关键词：高中数学；核心素养；教学策略
        高中数学阶段为大学高等数学打下基础，是提升数学学科素养，培养国家未来需要的数学人才的关键时期。这一时期对于培育数学核心素养例如逻辑推理，直观想象，数学建模，数学抽象等核心素养能力尤其关键。然而现实情况是高中时期的学生学习任务中，学生正处于青春叛逆期，时下手机电脑等娱乐方式又容易吸引学生注意，导致学生荒于学习。并且当下多数高中还停留于反复刷题和机械记忆阶段，对学生学习能力和学科素养的形成帮助不大，需要探索一条更科学合理的数学学习之路。本文就学科核心素养浅谈高中数学的教学策略。
        1方向引导，分析脉络
        数学各个知识点之间并非各自独立。研究过高中阶段整体的数学目录就会知道，看似从高一到高三，学习范围从函数到空间几何到概率没有规律可言，实际上这样的知识安排既符合由简到繁，很多知识又是学习下一阶段知识的基础。例如函数平面向量及坐标的知识就为空间几何打下基础。在这种情况下，建议不用直接就开始学习。老师一开始就应该有所梳理解释，帮助学生大脑中形成关于高中阶段数学知识点之间简单的脉络地图，引导学生自身关于高中数学的学科知识框架搭建。框架搭建好之后还应该引导学生边学习边完善，最终形成完整的高中数学知识体系。通过思考总结规律脉络，也在锻炼学生的数学逻辑能力。
        2.2善于借用，善于学习
        高中数学的定理公式繁多，有时候老师尽可能去举例解释或者结合书本去引导，也不排除学生接受困难。一个知识点可能教导的方式方法不同在学生眼中接受快慢就不同，老师们应该善于利用其他工具或者学习其他学者专家的经验，例如借助互联网多媒体等技术，图片化视频化去呈现相关的知识点。视觉记忆比听觉更便于记忆。比如讲解坐标系，多面几何体时，黑板图示肯定比不上视频图片呈现更直观。有些知识点其他老师或者学者可能讲解的更直白易懂，现在很多优秀的教学视频都有线上的网络资源共享，老师们可以搜集相关讲解，揣摩借鉴再利用。至于好的学习资源也可以发给学生，让学生休息时间查看。最终目的是帮助学生彻底理解消化知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.3因材施教，补齐短板
        基于人口数量，目前的课堂很少可以做到小班教学，每个人理解能力不同，学习进度上有领先的学生肯定就有落后的学生。一些学生可能畏于难度或者进度落后太多而干脆放弃。及时掌握清楚不同学生的进度和学习难点，就很必要。面对这种情况，老师应多鼓励学生提问，鼓励学生寻找老师解决疑问。让学生敢于张口，乐于学习，不以进度落后他人为耻，不以提问简单为耻。便于及时缩短学生的学习差距，提升整体学习水平。此外也要给学生自己去提升，补足短板的时间。很多学校把课程排满，做题时间占用休息吃饭时间其实不对的。应该给学生每天一节课的时间去整理思考当日的学习，就难以理解感觉吃力的知识向老师寻求帮助。
        2.4心得交流，帮对互助
        集体学习中，学生之间互相的影响很重要。高中数学学习好的学生，都有自己的一套学习方法和规律，有的学习方法可能特别值得推广学习。并且每个学生在不同的知识点上也掌握进度不同。比如有的学生函数一点就通，有的学生特别善于几何，有的学生概率学的好。老师应鼓励学生们分享好的学习经验和方法。而且学生直接可以分组交流学习，互相帮助。不仅仅是数学，也可以是语文学习好的帮助数学差的学生，地理优秀的学生帮助英语有难处的学生。让同学直接有互相学习帮助的习惯，营造良好的班级学习氛围，最终促成集体的进步提升。
        2.5善于分析，学以致用
        数学来源于生活，以可以用于解决生活问题。古代数学家学习数学是为了解决实际存在的问题，比如用于国家财政税收，水利工程项目建设的需要。因此总结了很多数学理论。考验学生真正掌握数学知识，肯定是能给结合现实生活，解决现实问题。老师应该在上课过程中引导学生联系现实生活的例子，并用学理论知识，分析推算，解决问题。比如运动会场上班级游行方阵有多少个排列方式，就可以运用到了概率问题。概率问题同时还可以用来劝阻家长停止沉迷于购买体育彩票，因为概率太低。关键这种理论代入现实生活的过程可以建立学生的数学逻辑分析等素养，培养对数学真正的兴趣。
        总结：以上总结了高中数学学习上的策略，先要有方向，然后教学过程要善于吸收其他学者的经验，学生也要互相善于学习，乐于分享交流。最终还要目的导向，即学以致用。然而来自学习之外的诱惑常常干扰数学学习，比如学生沉迷手机和其他娱乐。这个时候需要家长和老师一起努力进行合理的心理疏导。老师应该合理引导学生树立学习志向和个人未来追求，让每个人明白自己当下为何而学。人生是自己的，学习也是，只有个人建有未来规划和方向，当下才能有足够的学习斗志。
参考文献：
[1]张建民.新理念新策略新课程理念下的高中数学教学策略初探[J].宿州教育学院学报，2005，04
[2]张鹏东.高中数学教学方法反思性研究.个案教学法[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）：73-74.
[3]黄海平.浅谈构建高中数学高效课堂的教学策略研究 [J].教育科学：全文版，2016（12）： 161.