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浅谈小学英语作文教学的质量提高

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：王琴

[导读] 小学英语中应重视写作教学的开展，帮助学生打好英语学习基础，培养学生的英语思维能力，拓展英语阅读积累英语写作素材，调动学生的学习兴趣，提高写作能力。

江苏省泰兴市江平路小学王琴

摘要：小学英语中应重视写作教学的开展，帮助学生打好英语学习基础，培养学生的英语思维能力，拓展英语阅读积累英语写作素材，调动学生的学习兴趣，提高写作能力。
关键词：小学英语;作文教学;教学质量;提高措施;方式方法
        小学生在低年级学习了英语的基本知识，但是对于更加深层次的写作教学，学生一直存在较强的抗拒心理。这种矛盾的情绪阻碍了学生对于课程内容的学习。教师应该帮助学生在教学英语写作时，保持对英语写作感兴趣，并采用不同的方法来提高学生的英语写作技巧，从而使让学生自身的英语能力得到长足的发展。
        一、打好英语基础知识
        英语写作是英语学习到一定时间之后才进行的，英语写作要建立在前几年英语学习的基础之上，这就提醒小学英语教师：英语作文需要长时间的语言积累，英语写作能力不是一朝一夕就能形成的。教师在学生最初接触英语时，就要为以后高年级的英语写作做准备。第一，牢固掌握英语基础知识。教师应该熟知新课标的要求，明确每个学期学生大体要掌握多新词。在教学中把课标的要求实施到位，教师可以通过对已学单词进行反复的复习与巩固，让学生牢牢记住。教师可以给学生编顺口溜，用以记住某些单词，如一年的十二个月：January―February;March―April;May―June;July―August―September;October―November―December，教师编顺口溜，把相连的月份连起来，再用顺口溜全部记下来，学生以后想到这十二个月时，只要想到教师教的顺口溜，就不会忘记十二个月的读和写。第二，培养学生的英语语感。良好的英语语感对学生的英语写作有促进作用，而英语语感的增强是靠长时间的积累才能实现的，所以从学生第一天学习英语开始，就要培养学生的英语语感，这是小学英语教师义不容辞的責任。
        二、培养学生的英语思维
        想要提高学生的英语写作能力，使他们的英语写作步入正轨，避免“中国式英语”的出现，就必须要培养学生的英语写作思维。为了培养学生的英语思维，笔者在教学过程中常常会给学生讲解一些中西文化的差异，以及西方国家的言行习惯、餐桌礼仪、日常禁忌以及节日文化等内容，让学生能够更加深入的接触和了解到西方国家与我国的文化之间的差异性，从而引申到思维及语言方式上。在此基础上，笔者还让学生通过多读、多听、多背的方式来培养他们的英语语感，从而形成良好的英语思维。
        三、拓展阅读学习
        小学生喜欢阅读的课外书大多数都具有科普性质，而他们对外语书的兴趣不大，但是丰富的阅读体验又是写作的基础，所以在阅读范围上要做出适当的调整，以便于增强学生理解阅读简单英语文章和提取关键信息的能力。在阅读过程中，词汇量与语感也会随着阅读数量相应改善。在不同的英语文章中，可以了解到欧美国家的生活习惯，各种规章制度与文化习俗，这也有利于培养小学生的文化素养，让他们在面对中外文化差异时有充分的了解与准备，不至于在写这类话题的作文时泛泛而谈，没有特色，甚至出现知识错误。

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老师在选择阅读材料时要考虑到学生的理解能力有限，理论内容过多会给学生带来一定程度上的困扰，使他们丧失继续阅读的兴趣，也不利于提高语言表达能力，所以要选择与课文词汇契合度较高和生词较少的文章去阅读。
        四、多样化的作文训练
        任何技能的掌握都需要扎实有效的训练，小学英语写作能力的提高当然也不例外。如何在日常教学中进行英语写作训练呢？作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样。先从一句话（用一句话描述你看到了什么或某人在做什么）到一段话（用一段话写出基本的要素：时间、地点、人物、事件），再到一个语篇，按照这样由简到难、循序渐进的步骤进行教学;同时也可以进行看图作文、命题作文或无命题作文等多种形式的训练。
        五、对学生进行指导
        首先要重视学生在学习过程中举一反三。教师应该在学生学习的过程中，设置一个课题，让学生将自己所学的内容进行有效的联系，这是学生对自己所学的知识进行综合性分析和进行合理化的使用的过程。在这个过程中，学生就会对之前的知识进行重组，这也是提高学生思维发散的过程。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。
        其次，就是重视汉英之间的差异。很多学生在写作的过程中，喜欢用英文翻译汉语。并且习惯用汉语思维进行写作。这样写出来的句子就会不合理。这就是因为学生不明白英语和汉语表达上的差异造成的。这些差异是需要学生不断的使用和积累才能实现对其的良好的运用，所以教师应鼓励学生在课下使用这些语言，多使用才能使得学生的英语思维得到有效的锻炼。
       老师的上课时间有限，英语课的工作量相对较大。用英语写作是很多重要的部分。但是，如果上课时间有限，则教师需要改进评论的形式，并且通过学生之间的相互评价，可以以小组评论的方式进行相互之间的评论。在评估学生时，教师可以提供指导并为学生提供相应的帮助。在相当长的时间内，教师可以分析学生的评估，然后根据他们的评估总结问踢，学生可以大大提高英语写作的效率。最终，学生可以吸收并学习彼此的写作经验，从而提高写作水平。
        例如，教师在对学生进行写作评价教学的时候，需要能够做到具体问题具体分析，对不同情况下的学生来进行不同程度上的评价，让学生能够在英语写作中保持充足的动力。比如，对于学习困难的学生，相比于以往的学习出现进步的时候，教师要不吝于鼓励。对于学习优异的学生而言，出现懈怠自满的时候，教师也需要能够告诉学生，让学生能够充满危机意识。
        综上所述，教师应该帮助学生在教学英语写作时，保持对英语写作感兴趣，并采用不同的方法来提高学生的英语写作技巧，从而使让学生自身的英语能力得到长足的发展。
参考文献：
[1]钱洁予.浅谈以课本为依托的小学英语作文教学方法的实施策略[J].新课程学习（上），2014（10）.
[2]王芳.提高小学高年级学生英语作文水平的策略初探[J].英语教师，2015（22）.