基于家校合作模式下促学生自主学习习惯养成的实践探究--中国期刊网

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基于家校合作模式下促学生自主学习习惯养成的实践探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：吴春花

[导读] 近年来，越来越多的家长以义工的身份参与学校管理工作，对学生良好学习习惯养成有较好的帮助作用。本文旨在探讨家校合作如何促进学生自主学习习惯养成，为广大教育工作者提供一些实践。

厦门市金尚中学吴春花

摘要：近年来，越来越多的家长以义工的身份参与学校管理工作，对学生良好学习习惯养成有较好的帮助作用。本文旨在探讨家校合作如何促进学生自主学习习惯养成，为广大教育工作者提供一些实践。
关键词：家校合作自主学习习惯
        自主学习习惯是学生不依赖他人的独立学习，是其在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备自主学习能力的学生具有强烈的求知欲，并且能够自主合理安排学习时间和学习任务，形成自主预习习惯、认真听课习惯、独立完成作业习惯，具备积极主动参与社会实践活动的意识。
        一、问题的提出
        结合近几年的教学实践，每次接收新初一学生，部分学生存在普遍的共性问题，课前没有预习习惯，课上不会听讲，课后完成作业情况较差。初二学生经过一年初中学习，也仍存在学习的主动性较差的现象，教师有布置作业才完成，老师没布置作业就等于没有任务。针对这种现象，在初一初二抽取四个班级开展学生和家长的问卷调查，发出学生问卷200份，收回147份，有效答卷147份；发出家长问卷200份，收回186份，有效答卷186份。根据问卷调查结果，结合实际情况，目前学生学习习惯存在不少问题。
        1.学生自主学习意识较为薄弱
        在实际教学中，学生基本没有课前预习习惯，甚至在课前预备时还没进入上课状态，不能自觉地翻阅课本简单了解本节课所学内容。问卷中76.19%的学生认为自己现在的学习处于有目标，但毅力不足，时而放松对自己的要求，13.61%认为自我约束不强，需要老师的严格监督，87.76%的学生偶尔制定或者没有自主学习计划的习惯，78.23%的学生课前很少预习或者有时间才预习，预习的基本方式单纯看一下课本，不做文字标注以及圈划要点，或者借助学案阅读教材，了解基本知识。部分学生已经形成普遍认识，课前预习不重要，但不带任务的学习会在课堂上比较被动，哪有饱满学习热情进入学习。
        2.学生自主学习能力较难形成
        学生的上课状态也不尽人意，课堂上不会积极思考问题，需要老师提醒才会记录笔记，课堂重点难点要老师一再强调才知晓。问卷中73.47%的学生认为自己上课的思维是跟着老师的引导走，无法带着疑难有针对性听讲或者讨论，64.63%的学生的听课方法是一边听一边把老师要求记录的记下来，只有31.29%的学生边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论。约一半学生是等考试时再复习笔记，遇到疑难问题的主要解决方式42.86%的学生选择偶尔钻研一下，没有整理错题笔记的习惯。鉴于问卷调查及实际情况，初一初二学生的自主学习能力还有待于进一步提高，否则进入学业任务繁重的初三生活还是会受到影响。
        二、解决的策略
        近年来，社会各界普遍认为，学校、家长组成一个教育共同体，对孩子的成长过程中起到很大的促进作用。借助学校推广宣传家校合作，有利于形成一个教育共同体推进学生的良好习惯养成。在实际教学和生活中，学校、家长、科任老师与学生之间应当建立起良好的关系，做到学校与家长、科任老师与家长、家长与学生之间相互联系沟通，学校教育和家庭教育起到共同促进学生自主学习习惯养成的作用，一起推进家校合作新进程，探寻家校合作新方式，开创家校合作新格局。
        （一）以学校教育为主体，拓展延伸自主学习内涵
        1.加强学校对家长的专业指导，更新家长教育理念
        目前在很多学校已成立家长义工队或是家长委员会，目的是让更多的家长作为学校活动的自愿参与者，自愿为学校提供服务与帮助。

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但形式还比较单一，局限在家长参与校园文明礼仪行为的督导，对学生学习习惯养成方面较少参与。自主学习习惯的养成与家庭息息相关，家长如果能与学校对学生的习惯要求接轨，将有助于学生快速融入学习。因此，学校与家长之间可以更密切地合作，每个班级都有几个家长参与义工队服务，并且开展家长义工培训，让家长对学生良好自主学习习惯养成起有一定的帮助。例如，定期举办家长学校家庭教育系列沙龙活动，邀请知名教育专家给家长义工传递新理念，共同探讨促进孩子自主学习习惯的新尝试，使家长义工在参与学校管理中能对学生在校学习习惯行为起到督促作用；开展自主学习习惯特训营，邀请名校的老师们开展初一新生自主学习习惯培训，家长与孩子一同参与，可以及时了解孩子的优缺点和急需改进的地方，让家长明确今后该如何在家对孩子自主学习习惯加以指导，为接下来的初中学习生涯奠定基础。
        2.提升科任教师对学生的行为教育，促进学生习惯养成
        针对学生学习习惯方面存在的问题，科任老师要创新课堂教学模式，注重培养学生自主学习的良好习惯。学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，因此科任老师可以先在可控时间内强化学生的自主学习习惯。经过教学实践摸索，课堂上实行“自主预习——自主探究——自主检测”模式，每节课做到一课一学案，结合学案课前5分钟“自主预习”，通过学生自主学习在短时间内能够完成新课易懂的知识点，让学生体验自主学习的愉悦感；课中以学生为主体地位，采用自主探究，老师重在引导，学生重在思考，课堂上多给学生独立思维的时间，培养自学能力和主体学习意识，逐步引导学生养成自主学习的习惯。
       （二）以家庭教育为抓手，巩固夯实自主学习成效
        1.借助家长义工力量，保障自主学习习惯养成
        家校合作的较高层次是家长自愿参与学校管理，一部分家长做为义工代表长期在学校帮忙管理一些事务。从晨读、午休到放学这些时间段都可以让家长义工的监管作用促进学生的学习习惯。早晨可以巡视学生缴交作业情况，督促学生进班就交作业，不让其有补写作业的不良习惯；中午巡查学生午休时间的作息安排，午休时间分为两段，前段完成作业，后段安静午休，养成当日作业当日清的良好习惯；放学时段家长义工自发组织部分学习习惯较差的学生进行作业辅导，杜绝学生借口不会写而不交作业的现象。借助家长团队力量，家长义工进校管理，从主动督促到跟进指导再到放手培养孩子的自主学习习惯，很大程度上保障了学生自主学习习惯养成。
        2.更新家校合作方式，保障自主学习习惯落地
        随着信息技术的发展，家校合作有了更多的沟通平台，建立形式多样的合作方式也有助于学校和家庭之间的有效交流。学校可通过互联网加强与家长的联系，班主任借助微信群、qq群等先建立起班级家校群，科任老师加入后可以及时和家长沟通，让家长了解孩子在校学习情况，家长也可以通过家校群反馈孩子在家学习情况。
        三、愿景与期望
        良好的习惯和方法是学习的根本，有些学习习惯易学、好用、有效，但需反复强化。在学习这条路上，始于陪伴终于放手。陪伴不仅能增进父母与孩子的感情，更能教会孩子们如何学习，如何感恩。放手是对孩子自主学习习惯的培养，是塑造人格健全发展的一种信任。家校之间应凝心聚力，共商共议，有效合作，为孩子们营造自主学习的良好氛围。教育工作是一项伟大而复杂的工程，家校之间架起有效沟通、共同心愿的桥梁，为促进学生自主学习习惯养成是广大教育工作者的责任所在，愿大家一起携手努力，共创教育美好未来。
参考文献：
1.王岩.家校合作背景下提升初中生作业质量策略初探.新智慧，2019,12：69-70
2.张宝花.家校合作在城市薄弱校中学开展的必要性.中国校外教育, 2019,11: 68-69