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如何在小学美术教学中培养学生图像感受力一一以欣赏课为例

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：郑大江

[导读] 图象是小学美术教育教学活动的实施载体，在读图时代之下，教师要更是要重视小学美术欣赏课，立足于美术欣赏课堂之上培养学生图像感受能力，这对学生审美情趣培养、良好情操陶冶及美术素养提升具有积极推动与促进作用。对此，本文立足于欣赏课之上，就如何在小学美术教学中培养学生图像感受力作出分析研究。

四川省成都市双流区棠湖小学郑大江 610200

摘要：图象是小学美术教育教学活动的实施载体，在读图时代之下，教师要更是要重视小学美术欣赏课，立足于美术欣赏课堂之上培养学生图像感受能力，这对学生审美情趣培养、良好情操陶冶及美术素养提升具有积极推动与促进作用。对此，本文立足于欣赏课之上，就如何在小学美术教学中培养学生图像感受力作出分析研究。
关键词：小学美术；欣赏课；图像感受力
        前言：欣赏美、感受美是创造美的前提条件，作为一种精神类活动，可贯穿于小学美术欣赏课教学的始终，借助对美术作品图像的欣赏、分析、研读，可加深学生对美术作品内涵的理解，帮助学生形成正确健康的审美心理。也就是说，美术作品图像的呈现可唤醒学生的经验情感，促使学生与美术作品产生共鸣，通过对美术作品图像的欣赏走进作者及作品深处，了解作者在创作美术作品时所想表达的思想情感，这对学生发现美、欣赏美、创造美能力的培养具有极为重要的现实意义。
        一、创设读图教学情境，激发学生兴趣
        内在情感，也就是“动机”，对学生认知活动的开展具有积极推动与促进作用，在小学美术欣赏课教学过程中，教师要注重对学生内在情感的激发，强化学生读图、识图、感受图的动机，贴合学生的兴趣爱好，创设美术欣赏课读图教学情境，所选择的欣赏作品应与学生生活实际紧密联系，切勿脱离学生的生活实际，如果脱离则会使得学生产生疏离感，不便于学生接受理解，不利于美术欣赏读图教学活动的开展，也会成为束缚学生图像感受力发展的一大因素。
        例如：在《喜剧人物》的课堂上，教师可借助多媒体为学生播放与川剧变脸有关的视频、图片等，与以往戏剧截然不同的表现形式可提高学生的学习热情，产生探索川剧脸谱的浓厚兴趣。在此基础上，教师乘胜追击，继续利用多媒体及教材为学生展示脸谱的图片，引导学生观察其在造型、色彩、表现形式等方面的特点。同时，教师还可将戏剧服饰带到课堂上，由学生穿上戏服表演戏曲活动，有利于帮助学生构建全方位的戏曲知识结构体系，为学生戏曲人物图画的创造创造有利条件，极大程度上提高了学生的图像感受力。
        二、精心设计读图问题，激活学生思维
        提问是课堂教学活动开展的重要手段，在小学美术欣赏课中教师需要巧妙灵活的运用提问手段培养学生图像感受力，贴合学生的生活经验及已有知识储备，所设计的问题要做到难度适中，以委婉含蓄的方式促使学生美术思维及图像思维朝着深层次化的方向发展。同时，教师提出读图问题后，要予以学生一定的时间进行思考，应以学生独立思考为主。此外，美术作品图像欣赏不单单需要学生运用美术知识，其中也不乏语文、数学、音乐等其他学科知识，教师所设计的问题建议融入多个学科，在培养学生图像感受力的同时，还有利于学生核心素养的发展。

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        例如：在《艺术品中的动物》课堂上，教师可向学生提出如下问题：“同学们，老师手里面有4个动物，他们分别是老虎、狮子、长颈鹿、大象，请同学们选择一种自己喜欢的动作，向班级内的其他同学介绍自己的动物朋友！”在教师问题的提出之下，学生会选择其中的一种动作对其进行简单介绍，包括外形特征、生活环境、生活特性等。在此基础上，教师借助多媒体为学生展示中国画、版画、青铜器等不同的艺术作品形式，继续向学生提出问题：“如何把这些动物印刻在这些艺术形式中，呈现的效果会有哪些不同的呢？”通过这一问题的提出，学生可对各种艺术形式进行分析比较，这对学生图像感受力的强化具有良好作用。
        三、开展小组讨论活动，强化学生认知
        美术作品以色彩、线条等要素组成，所呈现的图像可刺激学生的视觉感官，在带给学生视觉美的享受的同时，还可通过图像的呈现强化学生对美的认知。因此，教师可开展小组讨论活动，将美术欣赏课教学的主动权转移到学生手中，引导学生围绕美术作品的图像进行组内分析、研讨、交流等，在欣赏时表达对美术作品图像的看法及感受，逐步强化学生对美术图像的认知，为学生图像感受力的培养奠定基础。值得说明的是，在欣赏课小组讨论教学活动开展时，教师要正确处理“教”与“学”之间的关系，加强与学生的互动交流，为学生提供更多的时间、机会进行交流讨论和分析研究，而教师则需要在各小组间游走巡回，在必要时予以学生一定的指导启发，以便确保小学美术欣赏课小组读图活动的有序进行。
        例如：在《橙色的画》课堂上，教师在通过多媒体及教材为学生展示与橙色有关的美术作品，学生在观察分析美术作品图像的基础上，教师将班级内的学生划分为几个合作小组，向学生提出如下问题：（1）橙色的画有什么不同之处？（2）橙色的画带给你何种感受？（3）从橙色的颜色深浅中你发现了什么？各小组学生需要围绕教师提出的问题进行交流讨论，讨论结束后派代表展示本组研究成果，通过这样的方式学生有利于强化学生的图像感受力，对学生美术鉴赏能力的提高大有裨益。
        结论：在小学美术欣赏课中教师要明确学生图像感受的特点，根据学生的实际情况，贴合学生的兴趣爱好，注重对学生图像感受能力的能力。第一，创设读图教学情境，激发学生读图兴趣；第二，精心设计读图问题，激活学生图像思维；第三，开展小组讨论活动，强化学生在美术欣赏课中对图像的认知。希望通过这一系列教学措施的落实，可深入挖掘美术作品图像的内涵，吸引学生的读图注意力，增强学生在美术读图、识图、感受图方面的自信心，促使学生形成健康的审美情趣，有效培养小学生的图像感受能力，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]郑明瑜.信息技术在小学美术图像识读能力培养中的应用与思考[J].当代家庭教育,2021(01):138-139.
[2]陈婷.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[J].科幻画报,2020(12):248+250.
[3]吕奎.浅谈小学美术教学中如何培养学生的图像感受能力[J].中国校外教育,2020(20):7-8.