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浅谈中学生物实验课堂的管理策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：张勋

[导读] 中学生物实验课堂的管理失控局面让教师常常感到心有余而力不足，预习、听讲、操作、报告与纪律等现状导致实验课堂的效果不佳。针对以上的现状与问题进行分析并提出管理策略，改善实验课堂的教学。

福建省福州市闽侯八中张勋

摘要：中学生物实验课堂的管理失控局面让教师常常感到心有余而力不足，预习、听讲、操作、报告与纪律等现状导致实验课堂的效果不佳。针对以上的现状与问题进行分析并提出管理策略，改善实验课堂的教学。
关键词：生物实验教学;课堂管理;策略分析
素质教育是当前教育中的重点内容，素质教育的逐步发展，学生的主体地位也受到了社会各界的广泛重视，传统的课堂教学模式中，教师主要是在课堂上讲解，学生在课堂上听讲，此种教学模式过于单        一，学生也难以真正地参与到课堂活动之中，难以深入理解教学内容，严重影响着学生的思维拓展能力和创新思维能力。在新课程改革背景下，为了有效改善并增强初中生物课堂实践教学效果，教师必须要创设生活化教学情境，能够分清教学主次，根据学生的主体地位和初中学生好奇心强的年龄特点，教师应进行有针对性的课堂设计。正确的引导与帮助，鼓励学生思考和探索，同时要确保教学内容贴合学生的生活经验，使学生加强知识的有效分析和理解，切实提高学生的理解能力以及吸收内化能力。教师也应当布置生活化作业，鼓励学生认真思考与探索，使学生在日常生活中也能够应用生物学知识思考并探究问题，切实提高学生的学以致用能力。
        一、课堂管理现状
        （一）实验操作前期
        中学生物实验课程的开设使得那些只在教材中才能见到的实验器材对中学生来说充满着神秘感与新鲜感，中学生一进入实验室更容易兴奋，使得场景热闹非凡。教师在讲解实验原理与步骤的过程中，大部分的学生不认真听讲，课堂纪律散漫。有些学生认为听讲不重要，實验操作时可以照着实验讲义按部就班;有些学生认为不必听老师讲解，已经看懂了实验教材;甚至有些学生已经开始操作实验，提前处理或摆弄实验器具与材料等。
        在上课之前老师都会让学生进行实验课的预习，但预习的效果没有实际性的衡量标准。常常出现实验预习不足的现象，对于实验原理、步骤、材料以及注意事项没有清晰的了解，无法形成清晰的实验思路。而预习不到位也会给实验课堂带来一定的管理失控，延缓实验操作的进程。同时，中学生缺乏一定的实验习惯，没有形成良好的实验行为与习惯。
        （二）实验操作过程
        在开始动手操作实验时，有的学生不按要求标准操作或仔细观看演示，造成实验效果不佳的局面[2]。有些学生操作不规范、不正确就选择乱操作;有些学生提前破坏实验材料，不爱惜材料;有些弄坏试管烧杯等。而教师一人无暇顾及失控场面，要帮助认真做实验的学生，又要及时处理破损的实验仪器，又要照顾实验操作不周的学生。而归根结底还是不够重视实验，甚至有些学生把实验室当做玩乐的场所，使得实验操作毫无意义。
        实验课堂上的纪律管理也差强人意。管得松，学生就会不自觉;管得严，学生的探索就会受到限制。因此实验课堂上有些学生认为实验课程不重要，只是个走走程序敷衍而已;有些学生扎堆聊天、打闹、玩手机等不良的行为动作;甚至有些学生无实验讲义与笔记本等，造成实验课堂的气氛散漫，课堂秩序混乱。

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        二、对应策略分析
        （一）做好准备工作
        1.遵守实验规则。在实验课堂的前期就要立下实验课堂的规则并且共同遵循。首先教师可以在班级收集学生们自己提出的实验课堂规则，再经讨论达成一致完善实验课堂规则。让学生进入实验室时，自觉遵守实验课堂规则。同时还要同学与同学之间进行友善提醒与监督，让学生们养成良好的实验行为与习惯。
        2.做好预习指导。在实验课堂的前期就要做好准备工作，增添实验信心。在实验课之前要做到有效的预习，教师就要提出明确的要求与具体的方式，如制作“预习报告”从实验原理、目的、材料、步骤与注意事项等方面进行预习。或列出概念图的形式进行实验的预习，提炼出实验相关的关键词或者短句。教师还要鼓励学生交流与讨论，提出创新的实验设计。最后教师就要做好检查工作，落实学生们的完成情况并给予一定的评价，让学生们的实验预习有一定的成效。
        3.安排准备任务。邻近实验操作时，教师就要安排好实验的操作工作，例如小组人员的组合、区域的规划、器材的分配、实验的操作等。落实任务到每一个学生，让人人有参与且人人有责任。明确安排的任务后，组织学生们有序的开展实验的操作。
        （二）控制过程的度
        1.和谐师生关系。做好实验课堂的管理，首先师生的关系要做到和谐相处。教师不仅是学生的传道解惑者，也可是学生的指导、辅助、探索者，或是朋友。因此在实验课堂上，教师就要信任、鼓励、支持与关怀学生，平等与和谐的相处。对于学生要因材施教，才能在实验课堂上保持良好的课堂氛围。在学生进行实验的操作过程中，教师就要对实验操作认真、专心的学生进行及时的鼓励与表扬;而对于普通的学生要及时的提醒与指导，让学生珍惜实验课堂，体会实验过程与探究的成就。因此在实验课堂的过程中教师与学生要做到信任与督促、放开与指导、管理与关爱、平等与和谐统一的课堂相处模式，使实验课堂有序进行[6]。在良好的师生关系中，才能有效开展实验。
        三、结语
        生物实验课堂的管理不仅需要严格的纪律，还需一定有效的方法。在实验操作前期，共同遵守实验规则、做好实验预习、安排好准备任务才能有序开展实验操作。在实验操作过程建立和谐、平等、友爱的师生关系，学生间相互管理与监督，彼此控制好管理的度，教师还要优化课堂时间与合理安排，共同度过愉快的实验操作过程。在实验结束的环节改善传统结课模式，让学生在实验课堂上畅所欲言进行沟通与交流，共同促进学习。因此师生共同做好实验课堂的管理，使生物实验顺利、有序、有效的开展。同时在生物实验的课堂中培养学生的自我调控意识与自律，在实验操作与交流讨论、分析概括中培养学生的科学思维与科学探究的核心素养。
参考文献：
[1]邵永刚.初中生物实验中小组互助课堂失控的原因及解决对策[J].数理化解题研究：初中版，2017，（7）：101.
[2]王攀.高中生物实验课堂的控制措施[J].中国教育技术装备，2010，（34）：215-216.
[3]贺鸿雁.提高高中生物实验教学有效性的思考[J].才智，2017，（13）：109.