杨福红
广东省五华县双华镇虎石小学 514433
摘要：小学语文阅读教学对于提高学生的文学素养、写作水平有着重要作用，此外，教师带领学生在阅读教学过程中感受人物形象，品味语言和领悟作品中的丰富内涵有利于提升他们的审美和鉴赏能力，帮助学生更好地掌握各种语文知识内容，在完善学生语文知识结构的同时，发展学生的人格。笔者将从四个方面浅析小学语文阅读教学的有效教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；现状；教学方法
引言：在阅读教学过程中，小学语文教师首先要拟定好适合本班学生学情的教学计划，通过着眼于学生的可持续发展落实生动、想象的教学手段，通过小组合作培养学生的自主学习能力、探究能力和思考能力。小学语文教师在落实教学活动的同时，要特别关注学生的朗读能力、情感表达能力，通过直观的范读教学发展学生对祖国语言文字的应用水平。
一、完善阅读导入环节，激发学生的独特感受
小学语文对于发展学生对祖国语言文字的建构能力有着重要意义，阅读教学能够同时丰富学生的语文知识储备、提高学生的文字应用能力、促进学生理解能力提升，因此，教师要充分重视对于促进学生全面发展的重要作用。小学语文教师在教学过程中，应当选取高质量的教学活动激发学生的学习兴趣，同时，教师要利用好网络资源的生成性、丰富性、多样性，从而将课内的阅读知识有效延伸到课外，使学生通过丰富多样的语文知识发展自身的基础知识水平，使他们进一步认清祖国语言文字的特殊性，感受祖国文学知识的强大魅力，进而有效提高学生的自主学习能力和学习信心。
小学语文教师要想构建高效的阅读教学课堂，首先就要丰富学生在阅读导入环节中的感受，使他们在学习和发展的过程中探寻课文内容与日常生活的关联性，从而有效引起他们对利用语言表达自我思想的重视，进一步发展学生的审美和鉴赏能力，并能够使他们产生将课上知识应用到实际创作的兴趣[1]。教师要在课堂导入环节中展示与课文内容相关的图片，通过播放生动的教学视频和音频，使抽象的语文知识以更加形象和直观的方式展示出来，有效提高学生的观察能力、形象思维能力和审美与鉴赏能力，同时，学生能够通过生动化、形象化的教学资源感受记叙文中人物的高尚品质、精彩的景物描写以及细致的状物手法等等。
例如，语文教师在对小学语文中“课文”的“找春天”进行课堂教学时，要利用生机盎然、趣味横生的春天景象视频有效增强学生对知识的记忆能力，使他们在集中注意力的过程中用听觉、视觉感受春天中的春雨、春草、春花等，丰富学生对“春天”这一季节的认识，从而激发学生对本文的兴趣和好奇心。
二、优化初读环节，培养学生的朗读能力
小学语文教师提高学生阅读鉴赏能力的主要手段就是阅读，学生在初读阶段能够对课文内容进行整体感知，同时，能够充分发挥学生的自主阅读能力和积累能力，使他们运用自己的个性化审美探寻文本内容中的优美语句、词语，同时品析句段，感受、理解和积累好词好句，使他们对文章的大致内容有一个初步了解，从而为之后的课文研读环节做好铺垫。
教师在初读部分还要重视发展学生的朗读能力，要通过名家范读、教师范读两个环节提高学生对“朗读”这一教学活动的认识，使学生从初步模仿教师的范读方式入手，进而提升他们自主朗读、探析作者情感的能力。学生通过阅读环节可以有效使自己具备正确、流利、有感情地朗读课文的能力，有效提高他们的口语表达能力，提高他们的交际能力。
例如，语文教师在对小学语文中“课文”的“5 雷锋叔叔你在哪里”进行课堂教学时，可以为学生们播放名家或者优秀学生的朗读视频，使他们直观感受别人在朗诵文章时对声调、音强、情感的把握能力和综合应用能力，进而为学生树立良好的朗诵榜样，进而有效提升他们的朗诵兴趣。教师的范读能够有效加强文章情感内涵对学生朗读的影响力，使学生更加重视在朗读过程中抒发个人情感，充分表达自己对雷锋叔叔的憧憬、敬佩之情。这也就为之后教师完成情感态度与价值观教学的目标做好了铺垫。
三、加强精读教学，提升学生的研读水平
在初读环节结束以后，大部分学生对文章的基本内容、重点语句、重点生字和生词有了基本的了解，学会用自己的理解和朗读技巧表达情感，所以，教师可以在此时“趁热打铁”，通过进一步研读引导学生掌握基本的描写方法、叙述方式等，最后，教师要让学生对文本内容、结构、手法有了基本了解以后发展学生对知识的学习水平，使他们熟练掌握体悟作者深意的能力[2]。教师在引导学生进行研读的过程中，要注意重视学生独特的感受、理解、欣赏和评价，充分尊重学生在阅读学习过程中的主体地位，同时，教师要发挥自身的组织者和引导者身份，提升学生对文本重点语句的分析和探究能力，使他们围绕问题展开具体探究，有效培养他们的思考能力和情感表达能力[3]。
例如，语文教师在对小学语文中“课文”的“4邓小平爷爷植树”进行课堂教学时，要在学生掌握文中描写邓小平爷爷的基本手法、了解文章主要叙事内容的基础上，进一步发展学生对文本作者所表达情感的体悟能力，使学生在精读过程中深入感悟作者对邓小平爷爷的感激、敬佩之情，同时，教师要尊重学生对本文情感的个性化理解，避免用自己的分析取代学生的阅读实践。
四、开展拓展教学，发展学生的个性审美
小学阅读教学中蕴含的知识内容对促进学生的发展有着一定的助力作用，但是，不利于深度促进学生的综合素质的提高和学科素养能力的提升。基于此，小学语文教师要在阅读教学过程中重视发挥拓展教学的重要作用，通过补充作者的相关信息、带领学生阅读同作者的其他作品，提高学生自主理解文章内容的能力。
结束语
综上所述，小学语文教学对于完善学生人格、提高学生审美能力有着极大的促进作用，因此，小学语文教师在教学过程中要注意学生今后的发展方向，通过充实教学环节和教学内容提高学生的理解和感受能力，为之后的高阶阅读教学奠定基础。
参考文献
[1]陈思维.小学语文阅读教学策略管见[J].考试周刊,2018(13):35.
[2]高国昌.浅谈小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育,2018(01):110.
[3]岳小玲.小学语文群文阅读教学策略研究[J].读写算,2018(01):168.