杨鹏程
深圳市福田区梅华小学510800
摘要：随着新课改的不断推进，小学语文教师在开展阅读教学的过程之中，也面临着一系列全新的实践要求，必须重视发挥学生的学习主体作用，通过巧妙的指导切实增强其积极性和主体性，从而改善整体阅读教学效果，切实增强学生的语文阅读能力。本文主要探讨小学语文高年级阅读教学策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。
关键词：小学语文；高年级阅读教学；策略
引言：进入高年级，学生在语文阅读学习过程之中，接触的文本阅读难度日益增大，为切实增强其综合阅读能力，教师必须重视在阅读教学过程之中，更新自身理念，加大指导力度，将其阅读主体能动性有效调动起来，帮助其掌握阅读方法并切实增强其综合阅读理解能力。
一、围绕文本内容合理设置问题导学
问题既是思维活动的起点，又是沟通师生的桥梁。通过围绕阅读文本内容合理设置问题、应用问题展开导学，教师能够有效调动学生结合自身的真实生活经历和知识积累展开个性化的思考，从而提高其在阅读课堂中的参与程度，进一步发挥其阅读学习主体作用[1]。为提高问题设计的针对性与实效性，教师应在设计问题前对目标授课内容进行深入的研读与分析，通过研读分析，明确其重点与难点，并在此基础上进行问题设置，从而达到应用问题引导学生阅读学习的目的。例如，在进行《人物描写一组》这篇课文的教学时，教师应将“课文中所写人物形象分析”和“课文中所使用人物描写技巧及方法”作为本课重难点，在此基础上提出如下问题：“《摔跤》《他像一颗挺脱的树》《两茎灯草》中分别刻画了怎样的人物形象？这三篇短文在描写人物时分别应用了怎样的方法和技巧？如果让你应用其中的某一人物描写技巧去进行描写，你会怎样描写？”引导学生带着问题有目的地去阅读，从而为其思考活动提供明确具体的方向，切实增强阅读教学工作的实效性。
二、引入信息技术加强阅读情境创设
情境具有还原和再现文本的重要功能和作用，实践之中，通过围绕文本展开情境创设，教师能够将抽象的文本进行直观生动的转化，从而有效降低学生的理解难度，帮助其掌握文本重点与难点[2]。信息技术是教师展开情境创设的重要助力，借助多媒体等技术，教师能够快速完成情境创设，在丰富多样的多媒体教学素材与资源支持下，有效创设出音画情境，以图像和声音调动学生的感官知觉，推动其在情境之中进一步感知和体会文本中所蕴含的思想及情感、形成个性化的理解。
例如，在进行《四时田园杂兴》这首古诗的教学时，教师可以借助多媒体展示诗中所描绘的田园风光和古代劳动人民的田园生活，并播放这首古诗的朗诵音频，调动学生进行跟读实践，借助图像和声音帮助其理解诗中所蕴含的思想情感、体会田园诗这类诗歌的独特风格，并调动其在情境之中展开想象与联想，同时掌握本诗的节奏与韵律，从而取得良好的阅读教学效果。
三、结合教材拓展丰富阅读教学内容
新课改下，教师在阅读教学之中，不仅需要帮助学生掌握教材课文中所包含的知识，而且还应重视从教材出发，拓展学生的阅读视野并提升其阅读量[3]。实践之中，教师可以从以下几个方向出发选择课外拓展阅读内容：其一，选择课文同作者的其他作品，帮助学生进一步了解其创作风格及特色；其二，围绕教材中某一单元的主题设置主题阅读实践，帮助学生进一步丰富关于本主题的知识；其三，选择与课文同类型的文本作为拓展阅读材料，以此帮助学生掌握某一体裁或某一类型文章的主要特点。例如，在进行《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学时，教师可以引入其他作者写鲁迅这位作家的文章作为拓展阅读材料，调动学生通过比较阅读，建构关于鲁迅先生这一人物较为立体的认知，帮助学生从不同的角度认识鲁迅，从而深化其对于课文中情感表达的理解，达到良好的情感渗透效果。
四、应用小组合作模式培养良好习惯
通过应用小组合作模式，教师能够有效地促进学生进行思维共享，从而促进其形成关于阅读文本更为全面深刻的理解。与此同时，教师可以推动其在小组中共同展开实践探究和课外阅读，从而培养其形成良好的自主阅读学习习惯。为此，教师应重视根据学生的实际阅读学习情况，进行科学分组，促进小组成员实现优势互补和相互带动。值得注意的是，在学生合作阅读的过程之中，教师应找准自身指导者的角色定位，在其遇到问题和产生困惑时，及时给予其针对性启发，帮助其解决问题，进一步提升其阅读学习兴趣。
结束语：
总之，适应新课改的实践要求，为切实改善高年级阅读教学工作质量并促进学生综合阅读能力实现增强，小学语文教师必须重视在实践中引入具有创新意义的教学方法，通过落实围绕文本内容合理设置问题导学、引入信息技术加强情境创设、结合教材对阅读内容进行丰富拓展以及应用小组合作学习模式培养良好习惯等方法，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王建青.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].内江科技,2020,41(01):53-54.
[2]陆祖文.小学语文教学学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛,2020(04):93-94.
[3]杜云云.在小学语文阅读教学中实践“教学做合一”理念的探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(04):35-37.