周 萍
四川省南充市仪陇县滨江小学校637600
摘要：随着素质教育的普及，学生读写能力的训练成为重中之重，教师要充分做到以学生为主体，在小学语文高段阅读教学中重视对学生读写能力的训练，引导学生学好语文。同时，教师也要转变教育思维，通过以读促写，提高学生的综合能力。
关键词：小学语文；以读促写；读写训练
引言：近年来，教育处在优先发展的战略地位，而在教育教学中教师也要不断提高自己的专业能力，从而指导一切教育教学活动。在立足文本，以读促写的过程中，教师要注重对学生读写能力的训练，加强对学生读写方面的指导，帮助学生提高读写能力。
一、小学语文高段阅读教学中的读写训练策略
(一）在阅读教学中注重读写结合
第一，以读促写。在小学语文高段阅读教学中，读与写起着非常重要的作用，教师要充分重视阅读教学中的读写训练，引导学生学会读与写。同时，在小学语文高段阅读教学中也要注重读写策略的教学。通过阅读来促进学生的写作。
例如，在教学《祖父的园子》时，教师要先让学生有感情的通读课文，学生通读课文后教师要将学生分成阅读小组，引导学生以小组为单位来谈谈读完课文的感受，紧接着学生交流看法，[1]。教师针对学生交流过程中的难点和分歧给予指导。学生交流完看法后，教师要让学生做课堂练笔，让学生用笔写下阅读感受。这样做充分践行了以读促写，重视了小学生读写能力的训练。
第二，创设课堂练笔。教师是课堂活动的组织者，教师要做到一切为了全体学生，同时，在设置教学活动时要以学生为中心，为了提高学生的读写能力，教师可以创设丰富多彩的教学活动，通过课堂活动来激发学生的学习兴趣，从而促进读写能力的提升。
例如，在教学习作《那一刻，我长大了》时，教师可以先让学生展开交流，让学生谈谈有哪些瞬间觉得自己长大了，学生互相交流，教师观察研究，帮助学生确定立意，然后让学生围绕“那一刻，我长大了”为中心来进行练笔，学生可以写写自己的成长轨迹和人生启示等等。学生在课堂上完成写作后，教师要在课下为学生进行批改，并在习作上写下评语，帮助学生及时改进不足。
第三，为学生指定阅读数目。阅读是学生个性化的行为，不能用教师的讲解来代替，教师要在日常教学时为学生指定额外的阅读数目，使学生的阅读从课上延伸到课下，从课内延伸到课外，逐步提高学生的读写能力。
例如，在教学《草船借箭》时，教师先让学生阅读课文，帮助学生梳理课文内容，掌握文章的大意，然后再让学生用自己的话来复述课文内容。在学生对文章有了大致的掌握之后，教师再进行讲解。教师可以让学生在课下阅读《三国志》这本书，可以帮助学生了解历史知识，在学生阅读完之后，教师要让学生分析书中的主要人物形象，并且用自己的话为书中的人物写一段人物介绍。这种方式可以充分让学生在通读作品的基础上概括人物形象，从根本上锻炼了学生的读写能力。
(二)创新课堂教学方式
第一，教师受应试教育的影响，在进行教育教学时，通常普遍运用讲述法进行教学，这种教学方式没有尊重学生的主体地位，容易造成学生参与度不高的现象，教师应该转变教育方式，将主动权交给学生。
例如，在教学《闻官军收河南河北》时 教师可以摒弃以往的讲授法的教学方式，教师不再对知识点进行逐一讲解，而是让学生先预习课文，课堂上教师带领学生朗读诗歌，引导学生读准字音、字词。在学生朗读完之后，教师让学生对作者的生平经历进行讲解与介绍，这样做可以让学生提高自己的语言表达能力，同时也检验了学生的预习效果。在对精细的知识点进行梳理后，教师再对重点内容进行讲解，这样一来，学生在学习时有了侧重点，更容易掌握学习内容。
第二，通过阅读激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，小学生的身体与心智发展尚不成熟，他们主要靠兴趣来支配学习，因此教师在教学过程中要充分尊重学生的兴趣，在课堂上引导学生积极的参与课堂教学[2]。通过阅读来激发学生的写作兴趣。
例如，在教学《童年的发现》时，教师要引导学生先朗读课文，让学生自己梳理课文内容，划分文章的层次，在学生大致了解课文内容之后，教师再从课文的主旨与情感上去分析，帮助学生了解作者的写作目的，之后教师要为学生布置写作任务，仿照本文让学生写写自己童年的发现。通过课内朗读来激发学生的写作兴趣。在学生完成写作后，教师要对学生的习作进行多元化的评价，通过评价让学生正确的认识到自身的不足，以及写作中的问题，帮助学生改进，促进学生的全面发展[3]。从另一个角度看，也锻炼了学生的读写能力，做到了以阅读来激发学生的写作兴趣。
结束语
在小学语文高段阅读教学中，教师要充分运用多种教学方式，通过创设丰富多彩的活动来指导教学，在教育教学中也要运用一定的教学策略，帮助学生提高读写能力。促进学生的全面发展。
参考文献
[1]周智超.以“读”促写，提升学生写作能力[J].启迪与智慧(中),2020(11):35.
[2]李丽.立足文本,构建“以读促写”新模式[J].山东教育,2020(32):24-25.
[3]王晓梅.试论读写结合在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(32):133-134.