王小博
宁夏石嘴山市平罗县平罗中学 753400
摘要：语文是高中阶段重要的语言课程之一，高三又是高中生进行总复习的关键时期，时间紧且任务重是高三语文教学面临的巨大难题。高中语文教师要想在有限的时间里高质量完成教学任务，就需要注重教学有效性，用事半功倍的效果达成教学目标，提高整体教学质量。本文针对高三语文的有效性教学提出一些策略以及方案，希望借此优化高中语文整体教学效果。
关键词：高三语文；有效性教学；策略方法
引言：随着我国教育体系的逐步建立健全与新课程改革的逐渐深入推进，相关教育部门将高中主要教学目标从知识内容的传授转变为学生能力的培养。语文是所有学生学习生涯中必不可少的课程，语文课程的学习能够培养高中生的语言表达能力与人际交往能力。因此，高中语文老师应当重视课程的有效性教学，让学生更加透彻且全面的理解知识，提高整体教学质量。
一、转变教学观念，尊重学生课堂主体地位
语文是一门开放性极强的学科，该门学科的教学不应只停留在课程内容的教学，应当在实际教学过程中培养并提高高中生的语文知识综合应用能力，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。高三对于高中生来说是至关重要的一年，也是决定他们人生起点的一年，部分高中语文教师的教学观念通常是以讲述理论基础为主，认为将课本中的所有知识机械化地讲述给同学们就可以完成教学任务，然而，高三学生眼前最重要的考试就是高考，较强的学习能力才能帮助同学们灵活运用所学的知识，在高考中取得更好的成绩，因此，高三语文教学的新观念应当是以高考为主要教学目标，以培养学生终身语文学习能力为最终目标，只有正确的教学观念才能提升高中生的综合语文素养，实现高效语文课堂的建立。例如，教师在教学《小狗包弟》这篇课文时，就不能只从故事角度对这篇文章进行分析了，虽然这篇文章属于记叙文，但是记叙文中潜藏的细节往往是最多的，语文高考的阅读中也会出现以记叙文为主要文体的阅读理解，同学们如果不懂得深入剖析文章内容，就无法把握文章中的细节，也无法感受作者在文章中所表达的情感，记叙文虽然是所有文体中难度最低的文体，但是文中的情感表达异常浓烈，同学们只有将自己代入课文当中，尊重自己的课堂主体地位，学习效率才能得到提高[1]。
二、小组合作教学，提高师生之间的交流频率
小组合作学习法一直是一种广受教师喜爱的教学方法，尤其是对于语文这种开放性极强的科目来说，高质量进行小组合作教学能够有效提升教学质量，优化教学效果，高三学生正值叛逆期，他们与语文老师之间的代沟异常强烈，部分学生可能会因此产生厌学心理，在课堂上不愿意主动参与教师的教学活动，肆意荒废关键时光。虽然师生之间有很深的代沟，但是生生之间却有很多共同话题，班级中一些综合语文能力较强的同学往往能够起到榜样的作用，激发其他同学的学习斗志，教师应当利用学生的这一特点，采用小组合作教学方式，让学生成为课堂教学主体，优化整体教学效果。例如，教师在教学《烛之武退秦师》这篇文言文时，可以将同学们分为不同的学习小组，让他们借助古汉语词典以及其他辅助学习用具对文章进行分析，挑选出自认为是重点与难点的部分，并与小组成员积极进行交流，教师在分组时应当在每一个小组中安排学习能力较强的同学，提高组员之间的交流频率，让部分学习基础较差的同学端正学习态度，提高学习效率。教师则需要在同学们讨论时积极提供帮助，任何小组在学习过程中产生疑问时教师都要积极进行解决，将教学效果最大化[2]。
三、运用多媒体教学设备，带领同学们进行复习巩固
高三是重要的复习阶段，对于高三学生来说，三年所学的语文知识堆积起来未免过于繁杂，他们很难系统化、合理化的进行复习，这种现象会导致整体复习进度停止不前，针对这一问题，教师可以借助多媒体教学设备进行教学，在开始实际教学之前制作精美的课件，对之前学过的知识进行归纳总结，帮助学生快速建立完整的知识体系，提高整体教学质量。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能大大提高学生的复习效率，实现高效语文课堂的构建。例如，教师在带领同学们复习《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文时，就应当通过多媒体教学设备对知识提前进行总结与归纳，将这篇课文中的重点以及难点知识直接展示在同学们面前，为同学们的复习标明方向，提升整体教学质量，多媒体通过转变文字知识表现形式，能够将知识更直观地展现到同学们面前，能够显著提高教学有效性[3]。
结束语
总的来说，高三对于高中生来说是关键复习阶段，此阶段的语文教学质量或许将影响学生今后的人生，高中语文教师应当明确这一点，从高三学生的实际学习情况出发，制定更具针对性的教学策略，帮助同学们更加条理化且系统化的学习，从根本上提升高中生的语文综合素养，实现高三语文教学有效性的提高。
参考文献
[1]吴蕊.高中语文有效性教学策略研究[J].读写算,2020(18):143.
[2]袁官玉. 高中语文课堂有效性教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
[3]赖小映.高三语文课堂教学有效性教学策略分析[J].课外语文,2018(36):60.