杜玲
四川省南充市仪陇县新政镇小学校637676
摘要:根据语文新课标的规定，小学语文教师应当密切关注学生在成长过程中的心理变化，及时了解学生的阅读情况，根据学生的阅读进度调整教学计划。小学语文教师还应当尊重学生的想法，站在学生的角度制定教学方案，根据学生特点进行针对性教学，帮助学生养成良好的阅读习惯。本文就小学语文高年级阅读教学策略展开讨论。
关键词:小学语文；阅读教学；策略
引言:阅读教学是小学高年级语文教学的重点内容。在阅读教学中，学生是阅读的主体，而教师则是阅读教学中的引导者和组织者。因此小学语文教师在阅读教学时需为学生创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，帮助学生培养良好的阅读习惯，为学生日后的学习与生活奠定良好的基础。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教师应充分利用学生的兴趣进行阅读教学。教师在进行课程设计时应以学生的兴趣为前提进行课程设计。在日常阅读教学中教师还应灵活的进行教学，不能从一而终的采用一种方式进行教学，这样不仅学生提不起阅读学习的兴趣，教师也会感到疲惫。因此，阅读教学应当由从前的学生被动式学习变为教师辅助式教学。教师在课堂教学时应对学生进行适当的鼓励，引导学生大胆尝试帮助学生发散思维，跳出固定的思维模式进行思考，使学生在合作学习与交流中有不一样的课堂体验，这样才能提高学生的阅读兴趣，使课堂的教学效果达到最佳。
例如在教学小学语文《牛郎织女》时，这个经典的民间故事是十分接近日常生活的，在课堂教学中，教师可以为学生播放动画版牛郎织女的视频，视频可以使小学生快速集中注意力，通过视频学生可以了解这篇文章的大致内容，当学生对大致内容有一定了解之后在进行阅读学习可以帮助学生提高学习兴趣。此后，教师让学生将疑问提出，可以使学生在轻松愉快的环境中进行问题讨论。教师还可以给学生推荐适量的课外读物，让学生利用课余时间进行阅读，一方面可以扩充学生的知识面，另外还可以提高学生的阅读速度。
二、个性化阅读理解
随着新课程改革的不断深入，小学语文教师也应及时更新教学理念。将以往的传统教学方式优化为符合现代需求的趣味式教学，帮助学生健全人格，建立积极向上的人生观，步入个性化发展的轨道，这是小学语文教师践行新课程改革的第一步。个性化阅读指的是教师为学生的阅读方式提出建议，学生根据教师提出建议的方式进行自主阅读，使学生与文章有思想交流，这是当前比较符合学生个性发展的阅读教学方式，也能体现学生在学习中的主体地位。
每一位学生都有自己的情感，对文章也会产生不同的理解，教师可以在日常阅读教学中通过自主阅读探究的方式帮助学生实现个性化阅读，让学生根据个人喜好选择适合自己的阅读方式，这样才能使阅读效果达到做大化，有利于帮助打开学生的思维，在阅读中感受不一样的情感。
例如在教学小学语文《慈母情深》时，教师可以让学生用几分钟时间自行阅读一遍，并再阅读之后说出对这篇文章的情感理解，大部分同学都能感受到这篇文章所表达的慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情，这个是通过阅读文章能够直观感受到的思想情感，而少部分学生还能读出文章对人物的语言、动作、心理描写所蕴含的情感。通过个性化方式进行阅读教学，不仅能使学生大胆发挥想象力进行阅读理解，学生还可以在一个相对轻松的环境下进行交流学习，提高学生对语文阅读的兴趣，进而提高学生的阅读能力。
三、网络阅读促进阅读教学
随着信息技术的不断发展，使得教学设备也在向现代化转变。在现代社会，人们的日常生活、工作、学习都离不开互联网。互联网帮助教师拓宽了教学方式，丰富了教学资源，也为学生的学习提高了多样化的途径。教师可以充分利用互联网进行阅读教学，通过互联网为学生提高大量的课外读物，方便学生利用碎片化时间进行阅读学习，在形式多样化的网络资源中获取不一样的阅读情感体验。
例如在教学小学语文《桂花雨》时，教师可以让学生在课前通过互联网寻找与课文内容相关的资料，如桂花的图片、桂花掉落的视频等，让学生结合所收集的资料谈谈对这篇文章的想法。这篇文章虽然大篇幅的在说作者对儿时摇桂花和桂花雨的美好回忆，但通过查找作者的背景资料后得知，这篇文章所表达的是作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。互联网可以帮助学生找到与文章相关的资料，学生之间还能通过互联网资源共享。网络阅读帮助学生拓宽了视野，还帮助学生丰富了情感体验，充分体现了阅读教学的自主性，使阅读教学得到了进一步提升。
结束语:综上所述，阅读教学是语文教学的重中之重，阅读学习与学生写作和社会交往都有这密不可分的联系。小学语文教师应当善于发现学生的优缺点，结合学生的特点进行阅读教学的设计，不断创新教学方式，提高学生阅读积极性，帮助学生培养良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。
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