古秀球
广东省梅州市五华县安流镇田心小学 514437
摘要：随着我国教育改革的不断深入，教育观念与教学模式的不断创新，素质教育越来越受到社会大众的关注，成为当前的重要教育观念。素质化教育提倡重视同学们在课堂中的主体地位，倡导将同学们作为教学的主体，培养同学们的综合能力以及核心素养，促进同学们的多元化发展。本文将基于同学们为主体的教育理念，探索如何创建高效的小学语文教学课堂。
关键词：小学语文；学生主体；高效课堂
引言：伴随着我国素质化教育的全面推进，在日常语文教学过程当中，以同学们为主体的教育观念已经基本确立。小学是同学们学习生涯的起步阶段，对于同学们今后学习和工作都有着重要的影响。因此，小学语文老师在教学过程当中必须重视同学们在课堂中的主体地位，根据同学们的年龄特点，性格爱好等因素，合理选择教学内容，从而提高小学课堂教学效率，使同学们全面发展。
一、对于学生为主体教育理念的理解
由于我国语文教学长期受到应试教育的影响，老师和同学们的观念都受到了传统教育模式的束缚。导致老师在日常课堂教学过程当中，教育模式十分单一，在教学过程中也以老师的讲解为主，忽略了同学们在课堂中的主体地位，降低了同学们在课堂中的参与度，缺乏对同学们课堂主体地位的重视，使同学们只能够被动地接受知识，而丧失了自主学习和深入探究的机会。素质化教育所提倡的以同学们为主体的教育观念是指将同学们置于课堂教学的主体地位，老师的日常教学要围绕着同学们进行展开。在进行教学设计的过程中要秉持着以同学们为主体的教育理念，紧紧围绕着同学们的兴趣爱好以及教学内容设计教学方案以及教学模式。在尊重同学们在课堂中主体地位的前提之下，重视自身在课堂中的主导作用，同学们在日常教学当中扮演参与者以及决策者，对自己的学习进行控制以及自我总结和反思。老师要充分尊重同学们的个体性和主体地位，培养同学们全方面发展，提高同学们的创新能力以及学习能力。以同学们为主体的教育理念要求老师能够不断提升自身的学科素养和专业水平，从科学的角度出发，设计教学内容和教学目标，让语文教学能够有序地展开，实现语文教学课堂的有效性，创建更高效的小学语文教学课堂。在整个过程中，老师要明确同学们和自身的地位。老师是教学内容的主体，而同学们是学习的主体，老师不应该混淆同学们和自身的身份。在教学过程当中，合理运用自身的主导作用，运用有效的教学方法，对同学们加以引导，培养良好的学习习惯以及学习能力。
二、以同学们为主体的小学语文高效课堂构建
（一）创建有趣教学情境
从当前的教育情况来讲，在小学语文教学课堂当中仍然存在着一些问题。老师缺乏正确教学观念，导致在日常教学过程当中，老师采取着单一的教学模式，使同学们对于语文知识的学习丧失了学习兴趣，认为语文学习过程是十分枯燥乏味的。单一的教学模式，使同学们丧失了主动学习知识的能力，对于知识只能被动地接受。由于同学们的思想受到束缚，导致日常课堂氛围异常的沉闷，无法激发同学们的学习热情，提高同学们的积极性[1]。因此老师要学会合理创建有趣的教学情境，通过吸引同学们的学习兴趣，调动起同学们的学习积极性，使同学们能够主动地参与到课堂当中，提高教学课堂的效率和质量。例如在学习六年级上册《故宫博物馆》这一节课中，老师可以合理运用多媒体技术，为同学们播放故宫博物馆的相关视频。通过创建有趣的教学情境，提高同学们在课堂中的参与度，创建更加高效的小学语文教学课堂。
（二）合理运用小组合作学习
小组合作学习，是一种随着新课标改革衍生出来的新型教育模式。新课标对于小学语文教学新提出来的要求，就是要运用合作学习的交流手段，提高同学们的自主学习能力以及语言表达能力。在语文日常教学过程当中，合理运用小组合作学习，能够调动起同学们的学习积极性，提高同学们的学习效率，培养同学们的语文综合素养，促进同学们全方面发展。小组合作学习不仅能够加深同学们对于语文知识的理解和运用，还能够有效地提高同学们的语言表达能力以及交流能力，促进同学们之间友好的沟通，让同学们能够体会到自身在课堂中的主体地位。例如在六年级上册学习《开国大典》这一节课中，老师就可以运用小组合作学习，提高小学语文教学的课堂效率[2]。
（三）合理布置课后作业
课后作业的布置能够巩固同学们在本节课中学习到的语文知识。但是老师要把握好布置作业的量，过多或难度较高的课后作业会增加同学们的课业负担，使同学们对语文学习产生厌烦心理；而过少或难度较轻的课后作业将达不到巩固知识的目的[3]。在学习四年级下册《古诗词三首》这一节课中，老师就要通过课后作业的合理布置，加深同学们对于古诗词的理解，巩固同学们在本节课学到的语文文化常识。
结束语
想要构建更加高效的小学语文教学课堂，需要老师付诸更多的时间和精力进行不懈的努力。在日常教学过程当中，老师要注重学生在课堂中的主体地位，提高同学们的学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]郭芳廷. 小学语文高段专题教学探索[D].云南师范大学,2019.
[2]孙召珍. 小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]郭祥雪. 小学高段群文阅读教学现状及策略研究[D].杭州师范大学,2019.