徐萍
苏州市吴江区七都幼儿园215234
摘要：现如今，新课程改革要求各等级学校的各科教师不仅要将该学科的基础知识与技能传授给孩子，还要有目的、有意识的培养他们的各项学习能力与核心素养。就幼儿园大班而言，由于孩子们受年龄与认知能力的限制，水管建构游戏已经成为幼儿园提高孩子实践能力的主要手段，通过水管的建构，可以发展孩子的灵活性、操作性与参与性，满足幼儿园大班孩子的动手意识，让他们沉浸在建构游戏中，寓教于乐的影响大班幼儿形成正确的价值观念。本文将立足于水管建构游戏，制定大班幼儿的教学策略，以此提高幼儿大班孩子的学习兴趣。
关键词：大班幼儿；水管建构游戏；策略研究
引言：所谓“建构游戏”，又称结构游戏，指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。结构游戏的主要类型有：积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等自然材料游戏等。现如今，在大班幼儿的教学活动中，最常见的建构游戏是“水管建构”，因为孩子的天性就是爱玩“水”，他们对水有着自己的执着与热爱，所以水管建构游戏深受大班孩子的喜爱。对此，幼儿教师应该怎样构建有效、健康的水管结构游戏，以此提高幼儿的操作兴趣呢？
一、挖掘水管建构游戏中的创作心理，激发幼儿的游戏兴趣
大班幼儿教师在进行水管建构游戏的推广宣传教育工作时，应该初步了解幼儿在水管建构游戏中可能产生的创作心理，以此针对性的进行宣传与推广，激发幼儿的游戏兴趣[1]。首先，由于水管建构游戏属于一种结构性较强的实践游戏，其主要类型是积木游戏，所以水管建构游戏对孩子的认知能力有一定的要求，那就是孩子需要具备一定的空间认知能力，要在心中拥有水管的空间形态，以此更好的进行建构游戏的创作，避免出现盲目创作，偏离主题的现象[2]。正如心理专家皮亚杰所言：“两岁以上的儿童就已经具备了象征性思维能力”，由此可见大班儿童在生活与学习的影响下，已经形成了初步的建构能力，可以很好的完成水管建构的游戏任务，水管已经在孩子的心中形成了一定的表象。其次，幼儿教师应该丰富幼儿的表象经验，进一步提升他们对水管的认知水平。第一，教师可以结合游戏活动的主题，引导孩子观察生活现象。例如在水管建构游戏中，教师应该让幼儿观察幼儿园或家中的水管形态与构成要素等等，以此不断加深他们对水管这种新事物的认知。第二，幼儿教师应该利用多种途径，结合多种资源，帮助孩子积累游戏主题的表象经验。
例如在水管建构游戏中，教师可以让孩子想象自己心目中水管的表象，并将其描述或画出来，以此将其与现实生活中的水管进行对比，不断发挥他们的想象力与创造力，提高其建构水管的兴趣。
二、了解水管建构游戏中的操作水平，提高幼儿的游戏质量
在大班幼儿形成浓厚的水管建构兴趣以后，教师应该将最基本的水管建构操作水平与要求教授给他们，以此确保幼儿在建构水管时的安全性与高效率[3]。首先，幼儿教师应该了解大班孩子在建构游戏中的技能发展状况，并对他们的错误思想或操作手法进行指导与调整。幼儿孩子受年龄与认知能力的限制，他们建构技能的发展一般经历以下三个阶段：第一，摆弄阶段，这时他们只是将建构材料看做成为一块“饼干”，对其没有真实的认知。第二，反复阶段，此时他们只会简单的将建构材料进行叠高、平铺或重复。第三，架空阶段，此时他们已经会用一个积木或纸盒进行空间上的建构，例如搭房子等等。大班幼儿随着年龄的发展，几乎大多数孩子已经将自己的建构水平发展到了第三阶段，这就可以有效的完成水管建构的任务，随后教师在对其水管的错误认知和操作手法进行调整与指导，以提高孩子的游戏质量。其次，幼儿教师要有效的指导大班孩子进行建构，提高他们的游戏动手能力。就水管建构游戏而言，其具体的实践步骤分为以下几种：第一，以小组合作的方式开展水管建构游戏，将大班的孩子按照操作能力分为多个小组，确保每个小组中的成员水平相似，以此提高所有孩子的操作质量，给予每个孩子展示自我建构能力的机会。第二，通过讨论与分析的方式，指导更有效的建构游戏，引导小组内的成员将自己对水管建构的想法与意见表述出来，以此集思广益提高建构质量。
结束语
总而言之，幼儿参与水管建构游戏的积极性影响他们的学习品质，游戏是吸引孩子参与并实践的主要手段，例如孩子的坚持性、专一性、敢于尝试与探索的精神，乐于想象与创作的能力都能够在他们的游戏中得以体现和发展。所以，幼儿教师应该重视水管建构游戏在幼儿大班的应用，借此促进儿童认知能力的发展；促进儿童审美能力的发展；促进儿童身体素养的发展；促进儿童非智力因素的发展，最终实现素质教育培养创新性人才与全面性人才的要求。大班幼儿教师应该着眼于孩子游戏兴趣与质量的提升，以此确保水管建构活动的有效开展。
参考文献
[1]孟奕彤.建构游戏对3-6岁幼儿学习品质影响的实验研究[D].沈阳师范大学,2019.
[2]杜娟.建构游戏中的幼儿玩具交互设计研究[D].江南大学,2019.
[3]王艳贤.合作建构游戏对幼儿社会技能和建构水平的促进作用[D].华中师范大学,2019.