鲍美
浙江省兰溪市马涧中心小学 321100
摘要：随着社会的不断发展，对小学生所开展的教学工作，以及实际教学效果，受到广大家长及教师的关注。其中，语文学科是学生首先接触的系统化、专业化汉语言文化学习平台，通过汉语语言，学习能够提高学生的中华文化认同感促进我国文化软实力的提高。并且语文学科所教瘦的内容对学生今后的个人发展具有重要的作用。语文学科在低年级阶段开展的识字教学意义重大，该阶段是学生打造坚实的文字理解能力基础的重要时期。然而，为了促进低年级阶段写话，教学的开展，利用微课能够有效地提高教学质量及效率。
关键词：小学语文；微课应用；低段写话；教学探讨
引言：小学阶段所开展的语文学科教学工作，始终围绕着学生的汉字理解能力以及语言逻辑能力提高来进行。然而，写话环节对学生的汉语言学习综合能力具有重要的作用，通过写话能够有效地帮助学生理解汉字使用，提高他们的语文学科素养水平，促进学科教学工作的开展。与此同时，利用新型教学手段——微课，能够有效地减轻学生组织语言的压力，帮助学生利用个人的课余时间进行学习，提高小学低年级学生的汉语言文化水平。本文以小学语文教学工作为乱点对微课在低段写话中的运用进行探讨分析，希望对教学工作有所帮助。
一、利用微课教学，培养学生语文写作意识
小学阶段的学生思维意识比较薄弱，他们对于所开展的教学工作，只是沉浸在传统的学习模式里，没有认识到学科学习的重要性，以及学科学习与他们个人今后发展之间的联系。因此，许多小学生在语文写作环节中难以投入自身的精力，甚至有学生产生抵触情绪，不愿意和老师一起配合完成教学工作。然而，小学生思维敏捷对周围的事物充满了好奇心老师可以以此作为思想工作的切入点，让学生从兴趣角度出发，逐步培养良好的写话意识。首先老师要和学生进行沟通和交流向学生表达语文写话对汉语文化知识学习的重要性，从而激发其他们的学习兴趣。其次，在与学生的沟通和交流过程中，老师可以询问学生的意见和建议，制定符合学生发展及接受的教学措施，优化教学工作，提高语文学科教学的质量。
二、帮助学生增加语言储备，促进写话教学
在写话的教学工作中，笔者通过与学生的接触，能够发现许多学生在写作环节提起笔来难以落笔，主要是他们的语言储备不够丰富，思想的深度不够高，因此，许多学生在写作环节教学过程中，感觉到十分困难，并有抵触情绪产生。为了帮助学生减轻写作压力，老师应该发挥自身的引导作用，注重培养学生的语言知识储备，从而提高他们的汉语言文化水平，让他们能够运用多元化的素材进行写作。
例如，在学习部编版小学语文四年级上册《秋晚的江上》时，老师可以让学生利用微课视频阅读课文内容，然后再从课文内容出发，对生活中的场景进行写作描述。利用课文内容能够减轻学生的写作难度，缓解学生焦急的写作心理，从而提高课程的教学质量。
三、挖掘文本素材，多种形式练笔
小学生思维敏捷对周围的事物都充满了好奇心。然而在写作教学过程中，学生总是不敢下手，害怕自己所写的内容过于无聊，而引起他人笑话。老师应该注重疏通学生的写作心理，帮助他们掌握基本的写作技巧。并且利用微课教学发挥教师的引导作用，帮助学生挖掘文本素材从课文的角度出发，形成多种形式的练笔教学模式，从而逐渐培养学生的写话能力。
例如，在学习部编版小学语文四年级上册《我家的杏熟了》，老师可以让学生对家乡的风土人情和自然景物进行描写以时间顺序的写作方式逐次展开，从而培养学生良好的逻辑性和语言连贯能力。
四、鼓励学生动手，激发写话热情
写话教学需要学生具备优良的心理素质。然而，许多小学生却害怕自己的作品难以受到老师的重视。这种心理会影响到学生的自信心和喜欢热情老师需要对此进行疏导，对于学生的喜欢作品给予支持和鼓励，并从中着手技巧指导工作，增强学生的写作自信心，为学生营造良好的语文写话环境。因此老师可以让学生在观看完微课之后，对微课所讲述的主要内容进行总结，从日常点滴的写作入手，逐渐培养学生优良的语言组织能力。
例如，在学习部编版小学语文四年级上册《精卫填海》时，老师今天所学的内容以微课的形式展示出来，然后让学生在观看完微课之后，把精卫填海的故事写下来逐步培养学生的语言组织能力。
结束语：综上所述，小学阶段的学生思维意识还比较薄弱，他们对语文学科所学习的内容还停留在传统教学的层面。其没有深刻的意识到，语文学科学习的重要性。因此，老师所进行的低段写话教学工作总是存在一定的阻碍。然而，在我国信息化技术发展迅速的今天，将多媒体设备以及微课运用到教学工作中已经是一种常态。利用微课教学对学生开展的低段写话培养工作，能够有效地激发学生学习兴趣，不断拓展写作内容，帮助学生在课外将自身的零碎时间利用起来进行写作练习，从而提高他们的语文写作能力。
参考文献
[1]李艳芳.小学语文低段绘本写话教学研究[D].山东师范大学,2018.
[2]孙川惟.小学低段写话与中段习作衔接现状及对策研究[D].重庆师范大学,2019.
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