汪一文
浠水县团陂初级中学 428213
摘要：农村留守儿童是一个较特殊的学生群体，他们在平时的生活中缺少父母的关爱、引导和教育，对此，教师要在学习上给予他们更多的关注，帮助学生养成良好的数学学习习惯，引导他们主动思考和主动学习。在课堂上，教师可给予更多的关注和鼓励，让他们体会到集体的温暖，激发其数学学习的积极性。本篇文章主要围绕“让留守儿童的数学学习不‘留守’”这一主题展开探索，旨在寻找到促进留守儿童数学学习效率不断提升的可靠途径。
关键词：留守儿童；数学学习；不留守；教学实践
留守儿童因为缺少父母的陪伴与关心，在平时生活和学习中大多性格内向、胆小自卑，不愿与人交流。数学知识是一门实用性很强的知识学科，尤其是新课程改革后的数学教材，涉及到许多需要学生自主学习和合作学习的教学任务，教师应该在学习上给予留守儿童更多的关心与鼓励，让他们更好地掌握自主学习的方法，增强留守儿童的合作学习能力，通过这种方式，帮助学生建立自信，促使学生在数学学习中取得更大的进步。
一、纠正留守儿童不良学习习惯
要想通过关注留守儿童的学习与成长，确保他们的数学成绩不落于人后，教师首先要做的就是，帮助留守儿童纠正不良的学习习惯，并引导他们建立自律、高效的学习意识。小学生的年龄还比较小，大多缺乏学习自制力，平时的学习需要依靠父母和老师的督促和管束。留守儿童的父母大多外出务工，学生们长期与爷爷奶奶们生活在一起，而农村地区的老人往往缺乏教育意识，也不善于督促学生在家进行学习。[1]因此，留守儿童大多缺乏自主学习意识，日常学习过程，经常抱着应付的心态完成教师布置的学习任务。久而久之，留守儿童的数学成绩就落后于班级其他学生。为了纠正儿童的不良学习习惯，教师就要多给学生一些课堂展示的机会，树立学生的学习自信心。因为学生只有树立起较强的学习自信，才会更加积极地参与到数学学习活动中。
例如，在学习“多位数乘一位数”时，教师可以在上课之前先布置一些一位数乘一位数的数学计算题，让几位留守儿童轮流作答。在学生准确回答了问题之后，教师需要给予他们必要的肯定。借助这种设计简单题目，让留守儿童作答的方式，能够帮助他们的树立学习自信心，同时也能让学生更好地把握新旧知识之间的联系。当学生具备了学习自信，掌握了有效的数学思维方法之后，就能逐渐形成良好的学习习惯，提升自己的数学学习效率。
二、培养留守儿童合作学习能力
合作学习是数学课堂教学的主要活动形式之一，留守儿童因为性格内向的原因，平时很少与人交流，合作学习的能力也比较差。[2]对此，教师要在日常的教学中，多开展一些合作探究的学习任务，并对学生进行科学的分组，尽量将留守儿童都分在不同的小组，每个小组都包含两名数学成绩优异、合作能力突出的学生，利用互帮互助的形式，不断提升留守儿童的合作学习能力。
以“长方形和正方形”知识点的教学为例：课堂上，教师可以利用小组合作学习的活动，促进留守儿童合作学习能力的提升。首先，教师给大家展示各种不同的图形，请同学们找出里面的长方形和正方形，随后，教师要求学生以小组为单位，自己动手把手里的长方形纸折一折、量一量，并说一说自己从中发现了什么。为了让留守儿童在合作过程中更加具有参与感，教师可以让每个留守儿童当小组组长，并鼓励他们将小组成员的发现详细的记录下来。活动结束后，教师请每个小组的组长上台展示自己小组的发现结果，并对小组长的详细记录进行肯定与表扬。通过让留守儿童担任小组长的方式，能够让他们更加具有责任感，在合作学习的过程中，也能更加主动地参与进来。通过课堂活动的有效参与，学生的合作学习能力就能得到更好的提升。
三、传授留守儿童实用学习方法
为了提升学生的数学学习效率，教师就要在日常教学活动中，多传授学生实用的学习方法，让学生在学习中能够达到事半功倍的效果。有效的数学学习方法主要包括数形结合法、思维导图法、数学建模法，教师平时可以在案例讲解的过程中，融入这些实用的方法，帮助学生实现思维方式的转换，让学生能够在思考问题时，对复杂题目进行简化处理，读懂题意，找到正确的解题思路，提高学生对数学知识的实际应用能力，促进全班学生数学成绩的共同提升，真正做到让留守儿童的数学学习不“留守”。[3]
例如，在围绕“平行四边形和梯形”知识点展开教学时，教师就可以让学生以思维导图的方式，将本文的主要知识点进行总结。教师先为学生示范思维导图的绘制方法，随后引导学生以小组为单位，以平行四边形和梯形为核心词汇，分别发散出相关知识点，包含平行四边形和梯形的概念、平行四边形和梯形之间的关系、梯形类别、垂线、平行与垂直等，在这些知识的基础上，继续向外发散出更加详细的知识点。当学生完成了知识点的归纳总结之后，教师可以引导学生结合生活实际，在每个知识点后面列举一个相关案例。这种教学形式，不仅能够让学生掌握思维导图这一实用的学习方法，也能有效调动学生的思维，提高学生对数学知识的运用能力。
结束语：
总之，在日常授课过程，教师应该给予留守儿童的数学学习更多的关注，及时发现留守儿童在学习中存在的问题，并给予他们有效的指导，确保留守儿童的学习能够跟上全班学生的步伐。同时，教师也要多给他们提供一些展示的机会，增强他们的学习自信，以实际行动做到不让班级的每一个学生掉队，让留守儿童的数学学习不“留守”。
参考文献：
[1]单桂梅.乡镇小学留守儿童数学学习习惯的培养[J].数学大世界(中旬),2020(09):78.
[2]苏红梅.农村留守儿童小学数学学习后进生转化策略[J].当代家庭教育,2020(22):7-8.
[3]董文虎.浅谈如何培养农村小学留守儿童的数学学习兴趣[J].文理导航(中旬),2019(11):33.