王新月
河南省驻马店实验小学463000
摘要：培养和维持学生的学习兴趣是开展一堂课的必要前提，是影响一堂课效率高低的重要因素。有效创设情境是当前教育教学中能够有效激发和维持学生学习兴趣和积极性的常用的一种教学方法。基于此，本文将对小学数学低年级课堂教学中情境创设存在的问题进行简单分析，并对相对应的能够改进或解决问题的方法进行研究。
关键词：小学数学；情境创设；问题分析；方法研究
引言：新课程标准在对小学生学习状态和学习特点进行长期研究后，对小学数学课堂教学的教学理念、目标、方法等都做出了一系列的新要求。积极采取情境创设的教学方法就是新课改要求中的一项，情境创设的目的是为了丰富课堂教学形式和内容，为学生营造出充满趣味性和生机的学习情境，以此激发学生学习兴趣，进而逐渐提高学生的主动性和课堂参与度。
一、当前小学数学低年级课堂教学中情境创设存在的问题
以下是笔者经过长期的实际教学研究总结出来的当前小学数学低年级课堂教学中情境创设存在的问题：1、情境创设过于形式化，学生兴趣和思维得不到活跃。部分教师在遵循新课改要求积极投身于情境创设时，没有考虑到低年级学生的实际生活和教学需求，便直接通过多媒体设备播放一些网络上已有的情境，通过这样的方式创设出来的情境是没有新意的且单一化的，是无法有效激发并长久维持学生的学习兴趣和思维活跃度的[1]。2、情境创设重点不突出，学生无法掌握课堂知识的本质。部分教师很多时候都采用了偶尔简单提问甚至是自问自答等方式来创设情境，通过这些方式创设出来的情境的确起到了活跃课堂学习氛围的作用，却淡化了数学知识的本质内容。
二、小学低年级数学课堂教学中情境创设的具体实施策略
针对于当前小学数学低年级课堂教学中情境创设存在的一系列问题，笔者认为数学教师们可以采取以下两种情景创设方法对教学进行改进。
（一）数学游戏情境创设，活跃学生的思维
基于当前小学低年级数学课堂教学中情境创设存在的过于形式化、学生兴趣和思维得不到活跃的问题。笔者结合小学生天性喜欢游戏、活泼好动的特点，提出创设数学游戏情境，即将游戏寓于教学中，让学生在玩中学、学中玩。就以教学人教版小学二年级数学下册中的“混合运算”这部分内容为例，具体的游戏情境如下：首先让学生根据就近原则组成两到三人的小组，进而要求每个小组共同准备一套运算符号卡片，并装在一个不透明的盒子或折叠起来，确保不能看到卡片上的运算符号[2]。
继而开始玩游戏，每个小组选出一位学生相继随机抽取三张卡片，放于桌上，然后由全组学生一起观察和思考总结出这三个运算符号的正确运算顺序。例如，有一组的三位学生分别抽到了“+”“×”“－”，那么学生们就应该要想到这道题目的运算顺序是先算乘法、再加法、最后算减法。通过这个简单的数学游戏情境的创设，能满足学生对于游戏的兴趣，进而激发学生参与游戏的兴趣，玩的过程中进行思考，使得学生的思维得到了充分的活跃。
（二）数学问题情境创设，突出教学的重难点
众所周知，问题是数学学习的心脏，是训练学生思维发展的催化剂。另外，在新课改的价值导向和小学生实际学习需求的影响下，创设数学问题情境已经成为了小学数学课堂改革发展中的一个重要亮点[3]。那么，如何创设数学问题情境呢？如何在数学问题情境创设中突出教学内容的重难点，让学生有所收获呢？教师在创设数学问题情境时可以这样入手：借助学生的认知冲突创设问题情境，激发学生的求知欲和探索意识。此处的认知冲突是指在教学中，利用旧知识设置问题，引发学生对新知识产生认知冲突。就以教学人教版小学二年级数学下册中的“有余数的除法”这部分内容为例，此时教师首先借助多媒体课件呈现出一组有规律排列的图片（图片规律为：3个三角形、5个圆形，再3个三角形、5个圆形），继而向学生提问道：“请问第三个图形的形状是什么？”，此时学生们通过肉眼观察能很快就说出正确的答案：三角形。教师继续提问道：“那第八个图形是什么形状呢？”学生们还是很容易就说出答案：圆形。最后，教师提问道：“那第20个图形是什么形状呢？”此时由于课件图片上只呈现了16个图形，学生无法用肉眼得出第20个图形的形状，纷纷陷入了疑惑。此时教师便可以引导学生使用“除法的余数”对问题进行解决。通过这一系列问题情境的创设，学生的思维得到了活跃，也能更好地理解和掌握课堂教学知识点的本质，且还能逐渐产生较为强烈的求解新知识的欲望。
结束语
总之，情境创设是教师开展教学的重要手段，是学生学习知识、扩展思维的重要载体。在小学数学情境创设中，教师要注重联系学生的实际学习需求和认知特点，以激发和维持学生学习兴趣和主动性为出发点，积极创设各类满含趣味性、探索性的情境。只有这样才能最大限度地发挥出情境创设这一教学方法的积极作用。
参考文献
[1]李正琳. 创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J]. 天津教育,2020(31):71-72.
[2]丁洁梅. 情境教学在小学低年级数学中的作用策略研究[J]. 启迪与智慧(教育),2019(06):79+78.
[3]缪小平. 小学数学低年级课堂的情境教学模式探析[J]. 考试周刊,2018(74):98.