韦美玲
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县 533400
摘要：小学数学是学生数学思维启蒙的重要阶段，更关系到日后数学课程的学习，近几年来，我国教育的新课标在不断完善，数学题型也在逐渐更新，小学数学阅读理解题渐渐成为数学教学的重点和难点，要想学生能够对阅读理解题有充分的把握，就需要老师们更新自己的教学方法，循序渐进，逐步培养学生的数学思维和思考能力。
关键词：小学数学；阅读理解题；教学策略；方式方法
引言：阅读理解题是近几年新出现的一种题型，该题型特点鲜明，内容丰富，不仅考察学生的阅读能力，而且综合考察学生的数学意识和数学综合应用能力。正因为这些能力的重要性，所以老师更应该去培养学生，设法提升他们的解题能力。此文在收集相关理论的基础上，结合教学实际，提出了一些应对小学数学阅读理解题目的教学策略。
一、联系生活，创设丰富多彩的教学情境
我国现行的教育标准中提出了很多有关于学生自身素质和身心发展的内容，且规定了在日常的数学教学中，要充分结合学生的当前状况和知识水平，根据学校实际的教学情况，努力给学生们创造优良的教学条件和环境，让学生们能够进入沉浸式的学习模式，寓教于乐，收获更多的学习知识。由于小学生自身年龄偏小，生活经验不足，对于一些抽象、感性的知识，并不能有深刻的理解，对于他们不熟悉的题目或是内容会失去主动性和能动性，所以数学老师在进行小学阅读理解题目的教学时，要着重注意联系生活实际，努力营造丰富多彩的教学情境，将学生们带入情境当中，让他们融入其中，充分调动他们的积极性和好奇心，让学生们能够主动深入了解阅读理解的内容和题目，加深对题目情境的认识，然后一点点积累解题经验，再引导学生们逐渐把经验和解题思维应用到相似的题目中，甚至是日常生活当中，解决生活中出现的问题。通过创设丰富多彩教学情境的方式，让学生们更易于理解题目，培养学生的数学综合能力，从而更能够对生活中出现的数学难题进行解答[1]。
例如，在人教版小学五年级数学下册第二单元“因数与倍数”中，有一道阅读理解型题目：一群孩子们在玩游戏，一共有22个人，要将孩子们3个人分成一组，问至少要再加入几人才能正好分完？要想解决这个问题，老师可以在课堂上让学生们直接参与其中，带领孩子们以做游戏的方式来完成对题目的解答，找出3的倍数与22进行比较，再做差，最后得出结果：再加2人便能正好分成8组。通过创设这样一个能让学生们简单易懂的教学情境，轻而易举的回答问题，同时也能加强学生们的印象，培养解题能力。
二、采用新颖的教学方式，打造互动开放型新课堂
小学数学老师在进行教学时，要抓住学生自身的特点，孩子们正是活泼好动、好奇心强的年纪，老师就要抓住这些特点，采取更加新颖有趣的教学方式去吸引同学们的目光和好奇心，把他们的注意力牵引到解答阅读理解题目的过程当中，创造题目情境，丰富课堂内容。在对教学内容进行讲解时，老师要以学生为主体，从学生们的角度出发，增加师生之间的互动，激发学生们上课的热情，也可以进行分组讨论，让学生们充分表述对阅读理解题目的想法和观点，让他们自己思考，从中受益，最终能够自主解决这些问题，同时，也能达成教学目标，提升课堂效率。在给学生传授解题方法时，老师也可以利用多媒体教学设备，针对一些较难理解的图形转变过程进行动画展示，吸引学生的注意力，让学生们能够集中精力去研究问题[2]。
例如，在人教版小学五年级数学下册第一单元“观察物体（三）”中，教学要求是要学生能够对多个正方体在不同摆放、不同位置的情况下，有明确清楚的认识。由于涉及的物体是立体而非平面，观察起来较为困难，这时，老师就可以用教学一体机向学生们展示几何物体的三维状态，来便于同学们的认知，对于做一些有关几何题目的阅读理解题能有更清楚的认识，更容易解答。
三、注重学生差异，促进学生均衡发展
阅读理解题目是一种全新的题型，对于小学生数学综合能力的提升有着关键性的作用，同时，也是小学数学教学中的重点和难点，这种题目类型能全方面考察学生的审题能力、知识点融会贯通能力、逻辑思维能力、解题能力等，涉及问题较多，难度较大，然而每一个学生都是存在个性差异的，这就需要老师要对学生的个体情况有明确的认知，因材施教，使学生能够均衡发展。对此，老师要提高自身的职业素质修养，同时也要关注学生的心理变化，加强和学生之间的交流，及时发现异常，尊重每一位学生，时常鼓励稍落后的学生，耐心帮助他们解答阅读理解等相关题目，使每一个孩子都能保持对学习的热爱，全面均衡地发展[3]。
结束语：对于小学数学教学来讲，阅读理解题是至关重要的一部分，不论是对学生成绩来说，还是对于提升他们自身的数学综合能力来说，都是非常重要的，所以老师们也必须提高重视程度，转变自己的教学方式，提升自身的教学能力，对每一位学生负责，在师生共同的努力下，孩子们的数学综合能力也一定能够得到提升。
参考文献：
[1]刘桂芝.例析小学数学课堂练习的问题切入[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):90-92.
[2]黄家灿.应用题教学在小学数学教学中的实践探究[J].读写算,2019(36):106.
[3]杨红梅.小学数学解题技巧的总结归纳[J].内蒙古教育,2019(36):98-99.