夏清箭
江西省武宁县鲁溪镇中心小学 332301
摘要：在新课改的背景下，小学数学的教学也面临新的挑战。数学作为一门研究数字的学科，充满了无限的魅力，它所包含的逻辑思维能力对人的一生都起到至关重要的作用。在面对当前沉重的课业压力、教学方式和思维停滞不前的问题，小学数学教学应该紧跟时代步伐，不断更新教学的方式方法，以此来提高教学质量。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；思维训练；小学教学
当前，逻辑思维能力成为小学数学教学中最重要的一个内容。在教学的大纲中，明确提出小学九年义务教育的数学教学要培养学生推理、判断的能力，锻炼学生思维的敏捷性和灵活性问题。本文将对小学数学教学存在的问题，以及相关的教学实践提出一些解决的策略。
一.数学教学中存在的问题
1．1 课业负担压力大，打压学生积极性
在当前的教育体制下，学生，家长，教师，学校，乃至整个社会都把成绩当成唯一的追求目标，这就导致教师面临着巨大的升学压力，家长在周围人的攀比下担心自己的孩子落后于人，而学生成了最终的通风口，他们每天埋头试卷，回家后上各种辅导班，整日匆忙，在孩子心智还未成熟的小学阶段就极大地抑制了孩子的学习数学兴趣。
1.2 教学模式和方法落后，创新思维不足
小学的教育目的明晰，教学的内容也并不复杂，而这也导致了一部分教师，尤其是老教师固步自封，因为惰性，在教学的方式方法上以自己的经验为主，缺乏创新的动机，导致教学的质量无法提高。尤其在新课改到来后，部分老教师依然重复以前的教学方式，并不利于学生数学思维的培养，教学的质量被动下降。
1.3 书本为主，学生为辅
对于教学来说，备课是作为一个教师必备的能力。很多教师在备课的过程中会立足知识点，做好详实的教案设计，但在实践的过程中，学生并不见得会很好的把教学内容吸收进去。导致这样结果的原因在于，小学数学的教学，是教师跟学生交互的过程，而不是教师跟书本的交互。小学的数学，内容并不复杂，但难点在如何使得学生理解到知识的重点，领会到数学的奥妙。而要做到这一点，需要的是教师更多地与学生交流，在具体的教学实践中进行数学教学的试验，而不是把重点放到挖掘课本上。学生的重点是书本，而教师的重点是学生。
二.解决方式
2.1 抓住小学生多动的特点，兴趣教学
作为一个刚刚接触到数学的学生来说，对于未知的东西总是充满了好奇，如何在学生的初期建立起学习的兴趣，对学生的未来学习生涯起关键性的作用。孩子在小学阶段总是好动，有发挥不完的能量，这就需要教师凭借自己的教学经验，因时因地改变教学的方式，不断根据时代引入学生喜闻乐见的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。通过情境教学，故事教学，实践小组等方式，让学生参与到教学过程中。
例如，在讲到加减法的时候，让孩子用自己身上的东西，包括手指，橡皮筋等一切可用的的物件，教师随意说出一个数字4，然后让学生自己找东西，凑成一个这个数字；之后说出命令减去一个1，叫学生们又凑成剩下的数字。如此培养学生逻辑思维的同时，也培养学生动手和解决问题的能力。
2.2 提问式教学，让学生参与表达
教学中最大的问题在于，只是教师一个人的表演，而完全忽视了学生们的参与度。如果要实现较好的学习结果，让学生参与进来就是最好的方式。对于数学来说，这是一门高度抽象的学科，很多学生在一开始接触的时候都难免摸不着头脑，所以，适当地提问是促进教学的必要方式之一。提问的时机是需要教师自己根据教学现场具体体会的，在学生思维面临障碍，思维模糊，思考缺乏深度的时候，就是提问的好时机。
例如，在解答兔子和鸡的数量和他们的脚的数量总和时，就是提问的最佳时间。在问及这个问题时，学生往往会产生好几个问题，会发生思维的混乱，而他们自己对于这些问题并没有充分的意识和逻辑清理能力，这就是教师提问的时机。首先，通过提问，明确兔子和鸡时两种不同的物种：他们在个数上并没有差别；其次，明确兔子和鸡在“脚”的数量上有所差别。让学生明确了这两个基本常识后，再进行下面的假设，比如，假如都是鸡会有多少只脚？反问一下，那么多出来的脚是谁的？通过反问，从而再进行下面的推理解答，在这个基础上，才能让学生培养好推理假设和表达的能力。
2.3 做好教师的再培养工作，提升教学队伍质量
教师是学生最信任的人，学生往往把教师当成自己的知识权威。如果教师出错了，那么将会对学生产生非常严重的后果。在当前新课改的背景下，要避免教师用自己的经验来教育学生，这对学生来说都是不负责任的。而作为国家、社会和学校层面来说，更应该担当起教师的再教育工作，给教师灌输新时代的教学理念；同时设置一些新课程的培训，通过网络学习分享学习资源，提升教师队伍的素质。
比如，在数学教学之余，定期举办讨论会，通过数学组教师之间，或者合作院校教师之间的交流，积极吸收其他人的教学经验。通过各种会议和培训，提高教师对新课改，新时代教育的方式方法创新。
结束语：
小学的数学教学，除了教学设施这些硬性的条件可以改善之外，最重要的是提高教师的认知。只有学校对教师负责，教师对学生负责，整个的教学水平才可以提高上来。对于小学数学中学生逻辑思维能力的培养，需要针对不同的对象，不同的目的，采用不一样的教学方式方法。只有在教学中把学生当成一个目的来教学，而不是把数学教科书当成一个目标，才能真正地到达目的。
参考文献：
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