熊雯
兰溪市聚仁小学 321100
摘要：在教育改革的大背景下，新课标提出在课堂教学中要注重以学生作为主体展开教学，要求教师改变自身传统单一的授课方式，积极引导学生主动参与课堂教学，以此有效提高整体的教学效果。小学数学作为一门锻炼思维和逻辑的学科，更加要发挥学生的主观意识进行学习，促进其自身的思维发展。基于此，本篇文章则针对主动参与模式下小学数学课堂教学的实践这一话题展开讨论和探析。
关键词：主动参与；小学数学；课堂教学；实践
引言：传统的授课模式往往以教师作为主体，教师在课堂上占据了主导地位，没有给学生独立学习和思考的时间和空间，导致其一直处于被动的学习状态下，久而久之很容易对数学学习失去兴趣。因此，为了 能够让学生更好地学习数学，调动其学习的积极性，老师需要以学生作为主体，在课堂上注重为其营造轻松活跃的课堂氛围，帮助其更好地学习数学。
一、利用多媒体展开直观教学，激发小学生学习的兴趣
传统单一的授课模式枯燥无趣，相关研究表明，学生是否喜欢一门学科，在很大程度上取决教师。所以教师的授课观念以及授课方式对学生的学习具有很大的影响。小学生本身就具有活泼好动的心理，他们很容易被新鲜事物吸引。老师要充分利用小学生的这一特点，为大家打造生动有趣的课堂，吸引其对数学学习的兴趣，并对整体课程进行优化设计，对其进行良好的引导教学[1]。
例如，在学习北师大版的小学数学中，当学习加法与减法这一课的内容时，为了帮助学生充分认识加减法的概念以及计算过程，教师可以适当结合大家感兴趣的元素进行教学，适当利用多媒体的图片或者动画视频来吸引同学们的兴趣。在目前，随着信息技术的发达，网络上已经具有很多动画教学的课程资源，学生通过直观性观看动画或者图片能够取得良好的学习效果，所以教师要学会应用多媒体教学对学生进行良好的引导，以此有效激发学生对数学学习的兴趣。
二、结合游戏展开教学，调动学生学习的积极性
小学生本身具有爱玩的天性，结合游戏可以良好激发其学习的参与意识，教师要学会利用游戏引导学生主动参与学习当中，体会数学学习带来的乐趣，提高自身学习的参与性。
例如，在学习北师大版的乘法中，为了帮助学生加强其自身的计算能力和反应能力，老师可以组织同学们在课堂上进行一个《数兔子》的小游戏。让大家轮流数兔子，由第一个同学开始：“一只兔子一张嘴，两只耳朵四条腿。”，之后让后面的同学继续进行接力：“两只兔子两张嘴，四只耳朵八条腿。”。
通过接力报数，能够让每个学生都能投入到数学学习中，积极参与其中学习的过程，同时有效加强自身的数学计算能力，对乘法口诀也能够更好地背诵下来。
三、结合实际生活展开教学，提高学习效率
小学数学和生活息息相关，为了有效拉近学生和数学之间的距离，教师则需要适当结合实际生活展开教学。帮助学生更好地认识并掌握相关的数学知识。生活当中有很多的数学现象，并且部分现象也是同学们熟知的，老师可以利用大家已知的事物进行新课引导教学，在激发学生学习兴趣的同时，也能让大家意识到数学在生活当中应用的重要性[2]。
例如，在学习认识图形这一课的内容中，为了帮助同学们更好地了解各个图形的特征，教师可以结合实际生活当中大家熟知的事物进行引导，比如教室内的窗户和门，黑板和钟表；或者利用多媒体播放一些关于生活实际当中存在的各种图形的图片，并结合这些图形让大家观察并说出这些图形分别是什么名称，帮助学生巩固图形名称和图形的特点，以此为其之后的图形面积和周长的学习打下基础。通过结合实际生活熟知的事物展开教学，不但能够有效帮助学生快速了解新的知识内容，同时还能促使其发现生活当中的数学，并感受到数学的魅力。
四、开展小组分组学习，培养学生主动学习和探究的意识
小组分组学习能够有效促进同学之间的交流与探讨，同时激发学生学习的自主意识，教师通过组织小组学习可以将课堂良好地归还给学生，让同学们拥有自主思考学习的时间和空间，充分锻炼自身的思维能力，并提高其自身解决问题的能力[3]。
例如，在学习《扇形统计图》这一课的内容中，老师可以组织大家组成小组合作，针对班级内同学们最喜欢的科目这一数据进行调查，在经过合作调查后汇总数据制作扇形统计图，通过小组合作学习可以有效加强学生自主学习和探究的能力，加强其主动思考和学习的意识。
结束语：
总而言之，让学生积极主动地参与到课堂学习中可以达到提高其数学学习的效率。教师要改变自身的传统授课观念，学会根据学生具体的情况实施针对性教学，注重满足学生的学习需求，为他们带来更好地课堂体验。同时，学会灵活应用多种创新的授课方式，通过情境创设、游戏教学、小组合作以及结合实际生活等方式，以此有效提高学生对数学课堂的主动参与度。
参考文献
[1]陈心忆.小学数学课堂教学中促进学生自主学习的策略探究[J].求知导刊,2020(41):57-58.
[2]刘小北.如何在小学数学教学中提高学生课堂参与度[J].读写算,2020(26):46+48.
[3]黄芳.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].数学学习与研究,2020(17):76-77.