熊雯
兰溪市聚仁小学 321100
摘要：“算理”是现阶段小学计算教学的重点内容，但部分教师只是针对计算教学进行强化训练和指导，导致部分同学们已经陷入题海战术，这样不仅会大大的降低课堂的效率和质量，不能够达到预期的教学目标。还会限制和制约学生思维能力和分析能力的发展和提升。因此教师在日常的教学过程中应该转变自身的教学理念和方式，在原有的基础上加大算理教学，以此提升他们解题的正确率，为后续的学习和生活奠定良好的基础。
关键词：小学；中段；算理；数学
引言
伴随着我国教育事业的不断革新和发展，国家对于数学人才的要求和标准也越来越高。加上小学数学计算教学的地位和重要性日益凸显，同样也面临着改革和挑战，所以教师在日常教学的过程中应该摒弃传统的机械式教学和训练模式，在原有的基础上加入相关的创新元素，树立全新的教学理念和思想。从而激发他们自身学习知识的主动性和积极性，让其对于数学课堂有着全新的体验和感受，培养其养成良好的计算习惯，全面系统的提升学生的计算机能力。
一、创设情境
现阶段的教学过程中，教师想要在有限的课堂时间内，为同学们讲解更多的理论知识和解题技巧，以此在课堂中往往忽略同学们自身的真实感受和内心想法，更没有给予同学们相应的思考和分析的时间和空间。长此以往，学生就会逐渐丧失学习知识的主动性和积极性，从而产生疲惫感和厌倦感，这样不仅会大大的降低课堂的质量和效率，不能够达到预期的教学目标和效果[1]。还会阻碍和限制其自身个性化的发展和成长。因此教师在讲解相关知识点的同时可以为同学们创设相应的生活情境，将抽象复杂的问题通过情境的加入变得更加具体和简单。以解析《乘法》为例（北师大版四年级上册教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以利用相关的生活情境为其引入相应的问题：练习本1本2.8元，铅笔盒6.1元，“现在小李要给希望小学的3名同学分别买1本练习册和1个铅笔盒。一共需要花多少钱？”在此基础上教师可以让同学们利用自己已经学习过的理论知识，先按照整数乘法算出积，那么就是28×61=1708元，在看乘法一共有几位小数，一共有2个小数，就从记得末位起向左数出2位，点上小数点。通过创设情境这种教学模式一方面可以让同学们强化对于乘法知识点的理解和认知，让其发现自己身边存在的数学知识。另一方面可以让他们在此过程中提升自己的解题的准确率，为后续的学习和生活奠定良好的基础。
二、发掘算理含义
数学是一门关联性较强的学科，在日常的教学过程中教师应该将算理思想渗透到其中，加强新旧知识之间的关联，给予同学们充分的思考和分析的时间和空间，通过全面系统的教学，让其快速的掌握相应的知识。因此教师要充分发掘教材中存在的算理素材，将知识点带入到教学中，为后续的教学提供有利的保障。以解析《分数混合运算》为例（北师大版六年级上册教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以将之前学习过的整数混合运算理论让同学们进行复习，让其知道分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一致的，由此可以得出在计算整数乘法的过程中，在一个没有括号的算式中，如果只有同一级运算，那么要从左往右以此计算；如果括号中含有两级运算，要先算二级运算，再算一级运算；在一个有括号的算式中，要先算括号里的运算，在算括号外的运算。同理，分数的混合运算也是按照如上的要求进行计算的[2]。这样的教学方式不仅可以让同学们在计算的过程中针对相关知识点进行二次复习和巩固，加深记忆。还可以充分的理解分数混合运算的含义，在此基础上提升自身分析问题和解决问题的能力。
三、培养良好的算理习惯
教师日常的教学过程中应该让同学们在解题的过程中认真审题，计算时应该先观察计算中存在的数据和重要信息，选择合理的算题方法进行计算，这样可以让他们在解题的过程中形成算理意识，不仅仅只是快速的将答案算出，而是通过联系相应的理论知识进行解题，以此提升他们解题的质量和效率。达到预期的解题目标和效果[3]。以解析《用方程解决问题》为例（北师大版五年级下册教材内容），教师在讲解相关知识的同时可以为他们设立以下问题：“故宫的面积是72万平方米，比天安门广场的面积的2倍还少了16万平方米。天安门广场的面积是多少万平方米？”同学们在解题的过程中可以通过思考用方程解决问题时的相应要求，需要快速的分析出数量之间的关系。以此列出方程，那么天安门广场的面积×2+16=故宫的面积。通过这样的教学模式可以让其在解题的过程中养成良好的算理习惯，从而不断提升他们自身的数学文化素养和综合能力。
结束语
通过上述算理教学在小学中段数学课堂中的应用和实施，不仅可以有效的提升课堂的质量和效率，以此达到预期的教学目标和效果。还可以让其在解题的过程中形成良好的算理习惯，不断提升自身的数学文化素养和综合能力，为后续的学习和生活奠定良好基础的同时推动我国数学事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训,2017,07:37-42.
[2]詹继涛.基于数学思想方法的小学数学算理分析[J].甘肃高师学报,2020,2502:58-62.
[3]罗静彦.小学数学教材中算理知识的分布与呈现[J].教学与管理,2018,35:52-54.