何文斌
广南县底圩乡初级中学校 663318
摘要：在初中教育教学质量稳定提升，各项教育教学资源愈发丰富的形势下，初中数学教学逐步迈向新的发展阶段，其对学生思维发展与知识应用能力愈发重视，而课堂提问作为调动学生思维的重要教学手段，其在当下初中数学教学中尤为关键。文章以此为背景，探究九年级数学教学中的提问策略内容，为相关教师优化提问设计，提升课程教学质量，提供一定参考依据。
关键词：初中数学；提问策略；教学探究
引言：九年级数学教学作为学生面临中考考察的重要课程学习阶段，高效全面的教学内容与形式是教师帮助学生巩固学习基础的关键。课堂提问凭借自身灵活性较强，便于得到反馈的特点，成为该阶段教学的重要元素，其在实际教学中的应用策略，也成为相关教师当下重点关注的内容。
一、丰富问题情景，增加提问切入点
处于初中学段的学生，受自身数学认知结构与数学知识储备制约，其在实际学习过程中需要借助一定的教学引导内容迅速构建知识联系，延伸数学思维。为此，教师可通过丰富问题情景，为提问环节提供更多切入点，促使学生在相应教学节点进行思考[1]。例如，在《二次函数》的课时教学中，教师可借助多媒体和微视频，将最大面积问题、隧道限高问题、利润最大问题等问题内容在生活中的体现展示给学生，引导其借助生活视角审视二次函数在生活中的应用方式。在此基础上，教师可及时引入问题“上述情境问题中的变量关系属于哪种关系？能否用数学形式进行表达？”"基于上述生活情境内容，二次函数模型具备哪种特征？"“能否结合自身生活经验设计应用二次函数解决的问题？”通过将问题情境与生活情境相结合，令学生从生活实例内容出发，在问题引导下逐步针对不同问题构建相应数学模型，进而在问题情境与生活情境综合影响下感受数学模型思想以及生活中具备二次函数关系的变量，便于学生借助提问教学逐步构建生活内容与之前所学的二次函数知识的联系，并在尝试应用二次函数模型解决自身生活中的实际问题的过程中，提升知识应用能力。
二、重视问题梯度，提升提问全面性
基于数学学习基础与思维模式差异，学生在数学学习过程中往往呈现一定的差异性，因此教师在开展提问活动时，应遵循循序渐进地 教育思想，合理提问教学梯度，以此确保各层级的学生能够获得同等的学习发展空间[2]。例如，在《垂径定理》的课时教学中，为帮助学生通过问题思考掌握垂径定理概念，明确其推导过程，强化逻辑思维，教师可为学生提供如图1所示的图形，进而设置导入问题“AB 是该圆的额一条弦，作直径CD，是CD⊥AB，垂足为M，该图形属于哪种图形？”引导学生从轴对称角度出发分析图形性质，并明确CD为其对称轴，促使基础学习层级的学生及时应用几何思维分析图形。在此基础上教师可设置进阶问题“图中含有哪些等量关系？”促使学生进一步应用几何知识，结合图形元素得出“AM=BM 弧AC=弧BC 弧AD=弧BD”以此引导其明确垂径定理的基本雏形，进而令其从性质规律出发，针对“垂径定理”这一数学理论尝试进行阐述。最后，教师可从推导格式入手，引导学生梳理垂径定理的推导过程，并设置总结性问题“能否从垂径定理内容出发设计证明题目？”令高阶学习层级的学生及时调动自身逆向思维，设计具体的证明题目，并通过与其他学生进行交流，令基础层级的学生能够通过解题，及时巩固课程学习基础。
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图1
三、重构提问角色，优化提问合理性
在现代初中数学教学中，由教师占据绝对主导地位的提问模式略显疲软态势，不利于学生独立思考问题，为此，教师应提升学生在提问教学中的主体地位，促使其自主学习思考问题，而非单纯地依靠教师的思路处理问题[3]。例如，在《利用三角函数测高》的课时教学中，教师可借助微课视频资源，令其在课前借助微课自主学习课程知识内容，并结合自身对课程知识的理解，设计课时内容考察问题，并以小组为单位交流探讨题目设计内容，探究课时问题的不同设计形式，探究不同夹角以及三角函数在测高专题问题中的应用形式，进而选出本组最佳命题并以小组汇报的形式利用多媒体展示问题内容，在课堂上进行提问，由教师与其他小组应用三角函数解决该问题并对该问题进行评价。相较于以往教学中教师单方面对学生进行提问的形式，由学生自主设计命并对教师或其他学生进行提问的设计，无疑更有利于学生深刻思考三角函数知识内容及其应用方式，并在思考分析本组或其他小组设计题目的过程中，拓宽自身思维视野，便于其应对愈发灵活丰富的中考考察内容与题目考察形式。
结束语：综上所述，在新的教育发展驱动下，为综合提升九年级学生数学学习水平，教师应重视提问教学的重要性，并结合课程教学内容与学生实际情况，从教学目标与学生认知发展规律出发，为学生提供与其实际学习需求契合的提问内容与机制，促使其由浅入深地思考问题并通过解决问题提升自身知识应用能力，为整体数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]罗文军.初中数学教学活动中的提问艺术与策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(13):77-78.
[2]吴慧.初中数学课堂教学中提问策略的思考[J].家长,2020(17):68+70.
[3]马龙华.当前初中数学教学提问策略解析[J].科普童话,2020(04):98.