何世英
四川省雅安市芦山县初级中学625600
摘要：初中化学学科是一个不断探究和不断发展的过程，只有教师和学生进行互动和交流，才能够得到新的理念和思想，促进初中化学课堂的创新和发展。在当今的社会中，只有培养创新型人才，学生才能够在成长和学习的过程中更加游刃有余。在初中化学教学中，教师不仅要教给学生基础知识，更要培养学生的综合能力。其中，创新和探究能力就是十分重要的。教师应该在和学生互动交流中找到学生的特点，并且制定正确的方法，这样才能够提高初中化学课堂的效率和质量。
关键词：互动教学；初中化学；教学途径
引言：初中化学课程的学习并不是简单的事情，很多学生对于这一门新兴的学科产生了很强的畏难心理。这不仅不利于学生成绩的提高，还会导致学生学习信心下降，学生学习能力也很难得到提高和发展。因此，只有通过互动式的教学，学生才能够打开心扉与教师进行互动和交流，进而促进学生主体地位的提高和主动性的发展。
一、结合生活问题，进行引导
众所周知，初中化学知识来源于生活，也将运用到生活中去。为了能够让学生明确化学知识与生活中的联系，教师应该开展生活化的课堂，让学生能够利用生活中的常识来解决教师提出的问题。首先，教师应该结合学生特点以及生活的周围情况后，提出一些趣味性的问题，通过一些很难解释的现象，学生就能够对这节课的内容产生浓厚的兴趣。其次教师在进行教学时，要采用循序渐进的方式，通过学生的回答，教师能够引领学生思维的路径。在培养学生兴趣的同时，教师就可以通过引导来提高学生的思维能力。最后，化学知识中的一些概念总是十分抽象，很多学生对于初中化学理念知识的理解并不深刻，教师就应该用生活中的例子将这些概念和理论知识生活化，并且用易于理解的方式进行解释[1]。学生能够具体的了解相关内容，并且理清知识点之间的相互联系，在帮助学生夯实知识点的同时，又能够达到良好的教学效果[2]。
二、拓展学习内容，增加互动素材
在目前的初中化学教学中，很多学生都会觉得化学知识枯燥乏味，这是因为教材中的内容具有局限性，学生学习的内容与学生的实际生活以及兴趣联系表面上并不密切。在这样的教学过程中，学生既不能保持良好的学习热情，又会导致学生形成思维定势，在分析和解决问题时，学生的思维能力过于低下，学生思维的路径也较为单一。只有通过小组合作探究的模式，学生才能够借鉴和利用他人的想法解决问题，且获得更多的语言表述方式。在学习实验的过程中，教师就可以让学生形成小组，通过自主合作和探究，按照教材中的内容进行学习。
在进行实验时，教师也应该让学生形成小组报告，利用多样化的方式来呈现学生的学习成果，应该充分尊重学生的想法，发挥学生的主观能动性。另外，教师的引导作用也是不容忽视的，教师应该为学生指明正确的实验路径，并且讲解实验中的一些注意事项。不仅可以保证学生安全，也有利于学生对知识点的吸收和利用，并且按时完成课堂任务，提高学生学习的效率[3]。例如，在讲解《制取氧气》时，学生可以通过小组合作发现“氧气不溶于水”，进而为下一步的实验提供理论基础，也能够实现学生综合能力的提高。
三、建立多元评价体系，引导学生互动
在课堂教学中，教师的教学是一个方面，学生的学习也是十分重要的一个方面。在学生进行学习时，教师应该加强提问，不仅要教给学生知识点，更要给予学生思考的空间，学生就可以通过教师的引导方式来客观的理解化学公式和化学符号。
另外，由于学生的个人能力不同，对知识点的吸收和利用方式也不同，教师就应该采用差异化的教学方式。这种教学方式不仅能够鼓励学生利用自己的方式来理解和分析知识，更能够促进学生与教师之间的互动。在学生和教师思想相互碰撞的过程中，也能够实现课堂的创新。教师可以利用多元化的评价体系，对学生的学习成果进行评价，为了让教师和学生之间的互动变得更加高效，教师就应该与学生建立起融洽的师生关系，针对于学生的问题进行有效的解答。学生也可以利用多媒体设备完成课后的咨询，为接下来的互动交流提供素材。多媒体教学方式，能够促进学生思维能力的发展和提高，充实学生的课余时间，也能够带给学生更多的体验[4]。
结语：
总而言之，在初中化学教学过程中，教师不仅要促进教学内容的丰富和发展，更要打破传统教学模式，让学生积极主动参与到化学教学中来。教师应该明确学生的主体地位，并且加强鼓励和引导，让学生在正确的发展方向上发挥自己的主观能动性。
参考文献：
[1]苏良.浅谈初中化学课堂教学中的师生互动策略[J].读写算,2020(33):126-127.
[2]屠丽娟.初中化学探究教学互动的性别差异分析[J].教育艺术,2020(10):32-33.
[3]杨亚军.初中化学课堂互动式教学的实践探索[J].当代教研论丛,2020(10):84.
[4]王慧.互动式教学在初中化学教学中的应用方法研究[J].才智,2020(27):77-78.