商菊珍
湖南省常德市桃源县黄甲铺中心小学 415710
摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，主要锻炼与培养学生的逻辑思维，提升学生在问题思考及解决方面的能力。提问是数学教学中非常关键的一种方式，利用提问作为教学的突破口，将提问作为课题教学的核心和关键所在，对于强化学生素养的建设与培养，真正地提升小学生的数学学习效果，培养他们的数学核心素养等具有非常重要的意义，而这些对于他们以后的学习和成长都是非常有益的。
关键词：课堂问题；小学数学；核心素养
问题不仅包括了数学学科的知识点和基本技能，与包括了一系列的教学思想和教学方法，所以课堂提问在小学数学教学中的应用，可以引导学生对问题展开深层次的研究和探讨，这可以锻炼学生多个方面的能力，让学生在积累基础知识的同时，能力和素质都得到相应地提升。因此，本文巧用课堂提问的方式展开数学教学，重点不局限在学生数学成绩的提升上，而是促进小学生数学核心素养的提高，促进小学生的全面发展。
一、从趣味性提问入手，锻炼学生的数学核心素养
新课程标准的实施，要求学生要全身心地参与到数学课堂当中来，要凸显学生在数学课堂中的主体性地位，而最直接和最简单的方式就是让学生在课堂上对问题进行思考和深入性地分析，而学生全身心地投入到其中去，他们对于数学知识的理解与记忆效果会不断地提升，可以优化数学知识的掌握与运用效果。因此，在小学数学教学中，教师要从趣味性的数学问题入手，要提升对问题设置以及设计的重视程度，从小学生的年龄段和他们的身心特点入手，将他们的兴趣和数学问题充分地联系到一起，让原本枯燥的数学知识变得更加地生动和有趣，而学生在这个过程中不仅是对问题的思索，更是对问题的思考，这对于丰富学生的学习体验，提升学生的数学学习效果具有非常重要的意义。
例如，在学习“比和比例”这部分知识点时，想要学生有更多的主动性，更有效地激发学生的学习兴趣，教师就可以导入趣味性的数学问题，引导学生思考人的脚与身高之间的比例，为何两者之间的比例时1：7，之后利用实验的方式进行验证。通过这样的方式，学生可以更加积极主动地投入到关于比例知识的探索当中，这样才能够强化数学概念及知识和方法的应用。
二、精准地掌握提问时机，提升提问效果
课堂提问在小学数学教学中的应用，需要教师科学地掌握提问的时机，首先要做的是教学内容进行简单地介绍，之后找出时机精准地提出问题。
比如，在学习“图形的运动”这部分知识点时，教师可以与学生交流一些生活当中常见的图形，并讨论哪些图形时可以变换和运动的呢？伴随着学生的教师的回答和学生的提问，教师可以对学生进行进一步地引导，这样能够更加高效地引导学生进入看问题，而教师引导学生对问题展开相应地思考，并在思考中对环绕问题的知识点进行整理和梳理，可以很好地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，进一步地开发学生的智力，提出相应地问题，引导学生深入性地思考。
在数学课堂上教师不仅要引导学生在问题的基础上提出问题，探讨与交流问题，还要引导学生主动地提出问题，并能够与师生在课堂上对此进行研究和讨论。比如，师生之间对于图形的运行展开讨论，说一说图形运动的特点，轴对称、中心对称图形的特征等等，这样可以进一步地巩固学生对于图形的学习，强化学生对问题的分析与记忆，在课堂上充分地吸引学生的注意力，更好地提升学生的数学学习效果，培养学生的数学核心素养。
三、结合现实生活，丰富课堂上的数学提问
提问不仅是小学数学教学中的重要方法，也是教师必须要具备的一项基本技能，所以对数学问题进行科学地设计，可以引导学生对问题进行主动地思考，使学生在问题思考过程中不断地强化自身的核心素养，进而达成自身的教育目标。因此，在小学课堂提问的开展必须要结合现实生活，要从学生熟悉的生活环境好入手，利用生活性的问题引导学生进行思考，培养学生思考问题的主动性，锻炼学生的思维，拓展学生的想象力，丰富提问的内容，提出多样化的思考答案。
例如，在小学数学核心素养培养方面学生建模思维能力的培养十分地关键，所以教师在设计数学问题时要站在解决问题的角度之上，制定科学的解决对策。比如，教师给学生出一道计算题，小明家每个月用水量为6吨，水价为每立方米2.8元，请计算小明家每个月需要缴纳多少水费。在提出这一问题之后，教师要引导学生明确题目当中各个数量之间的关系，对数量关系之间的特点进行分析，之后得出对于这个问题的认识时总价=单价×数量。建模的构建，对于提升学生解决数学问题的效率，培养学生的数学核心素养等具有非常重要的意义。
结束语：
总之，巧用课堂提问，利用好提问这门艺术，突出提问的实效性，积极地探索可行性的课堂提问策略和方式，对发展学生的思维，促进学生思维能力、交流能力以及理解能力的提升等具有非常重要的意义，也在很大程度上凸显了提问在学生核心素养培养方面的作用。
参考文献：
[1]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养——浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询,2019,(34):119-120.
[2]邹青,殷金朋.基于核心素养的小学数学课堂提问策略研究[J].教师,2020,(8):38-39.