沙妍婕
如皋市外国语学校 226500
摘要：提高中高年级学生的数学阅读能力对其未来的发展有着非常重要的意义，这不仅能够提高学生对数学题目理解的效率，还可以促进其综合素质的发展。在实际教学过程中，教师需要积极培养学生的数学阅读能力，从而提高其逻辑思维能力，调动其学习积极性。本文将通过五个方面讲解如何培养小学中高年级学生数学阅读能力。
关键词：小学教育；中高年级；数学课堂；阅读能力
引言：提高中高年级学生的数学阅读能力是小学教育目的中非常重要的一部分。现阶段有一些学生在学习过程中经常会出现不理解题目的意思的现象，教师则需要设计合理的教学方法缓解这种情况，解决一些中高年级学生的文字阅读障碍，从而使其能够充分理解题意，提高其探究数学知识的积极性。这不仅能够提高学生解决问题的效率，还可以增强其对阅读的积极性。
一、 创设阅读情景，培养阅读兴趣
小学中高年级的学生对培养自身的数学阅读能力已经产生了一定程度的主动性，并且对阅读能力有一些独特的看法和观点，而其观点的情况将直接影响学生对数学的阅读兴趣。因此，在实际教学过程中，教师需要注重对教学环节和数学氛围的创设，从而有效提高学生对阅读的兴趣，加深其对数学内容的理解。培养学生数学阅读的兴趣是非常有必要的，有一些教育学家通过研究发现学生对一件事非常感兴趣时学习效率和学习积极性非常高，并且这也是增强学生自主学习能力的基础。对于小学中高年级的学生来说，提高其数学阅读兴趣的基础就是做好教材导读和教学方案的准备，这能够在加深其对数学知识的理解的同时，增强其对章节内容学习的兴趣。教师需要积极帮助学生理解教学内容，提高其对教学内容的兴趣，使其能够更加积极地跟随教师的思路，练习数学知识。
二、注重阅读方法，提升阅读能力
小学生在学习知识时通常都会使用自己擅长的学习方法，教师在实际教学过程中需要重视对学生阅读方法的培养，使其能够掌握正确的数学阅读方法，这对其数学阅读能力的提高有着非常重要的积极作用。教师需要设计合理的教学方法，帮助学生提高数学阅读的效率，教师可以让学生在进行数学阅读过程中学习初读、细读和精读的区别，从而使学生能够掌握开展数学阅读的方法，提高自身的数学阅读效率。帮助学生掌握数学阅读能力是非常重要的，教师在教学过程中应适当地引导学生进行学习，使其能够更好地理解和掌握知识内容，从而提高其思考能力，加深其对数学概念和原理的理解，教师也可以引导其通过精读的方式理解数学题目内容，使其判断出题目中出现的问题，从而提高其数学学习能力。
三、渗透数学思想，提高总结能力
小学中高年级数学思想的渗透也是非常重要的，教师在实际教学过程中需要积极培养学生的数学思想，学生若能够以一定程度的数学底蕴为基础开展数学阅读，则其阅读效率会有大幅度提升，对其总结能力的发展也有着非常重要的促进作用。在研究数学知识时，学生若未对知识的逻辑性进行思考和总结，则会限制其对数学阅读的理解。因此，教师需要根据数学学科发展为切入点，设计合理的数学阅读方法，从而帮助学生提高自身的阅读思考能力，增强其理解能力。另一方面，教师还应鼓励学生在进行阅读后将未理解的地方进行标记，并且与同学进行交流和沟通，发挥出自身的创造力和想象力，从而实现同学之间的优缺点互补。这种教学方式能够以学生的实际情况为出发点提高其自身的阅读积极性，从而避免教师在课堂中过于主导，使其注意力无法集中。小学中高年级阶段注重学生数学思维的培养对数学阅读能力的发展来说是非常重要的，教师还需要提高其总结和概括能力，从而达到理想程度的教学效率，在一定程度上还能够促进学生合作意识和信息交流意识的提高，对学生综合实力的发展也有着非常重要的作用。
四、利用探究式教学提高学生的数学阅读能力
中高年级学生数学阅读能力和思维能力的提高首先需要其能够对数学知识进行全面的归纳和总结，从而形成自身的理解和观点。教师则需要利用自身的数学经验，通过数学逻辑对教学方法进行研究。教师在设计数学阅读的教学方法时，可以通过数学思维进行假设，并且通过实践的方式对假设命题进行验证，这种探究式的教学方法能够有效提高学生的数学理解，从而提高其数学阅读能力。
五、培养学生的拓展思维，提高其数学阅读能力
学生在解决数学问题的过程中，得到正确的答案是最重要的，但解决问题和理解数学文字的方法和过程也是不可忽略的，若学生没有良好的数学拓展思维，则其数学阅读能力会相对较弱。教师在实际教学过程中需要积极培养学生的拓展思维，帮助学生分析数学文字，提高数学阅读能力。
结束语：综上所述，教师需要意识到数学阅读能力对中高年纪学生发展的影响，从而以合理的教学方法培养其数学阅读能力。
参考文献：
[1]王平.小学生数学阅读能力培养策略研究[J].当代家庭教育,2019(30):149.
[2]蒋洁.小学数学教学中如何提升学生的阅读能力[J].教学管理与教育研究,2019(19):84-85.
[3]杨红萍,杨捷.小学生数学阅读能力结构的因素分析[J].数学教育学报,2019,28(05):14-18+91.